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학습, 탐구학습을 통해 학습자의 능동적 참여와 자기주도적 학습 이끔
Piaget의 개념을 차용하여 조작은 내면화되어 있고 그 반대의 역조작에 의해 상쇄 될 수 있음을 주장
학문도 과학도 하나의 지식의 형식임
구조주의의 교육목적
개인적 :
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학습의 주체자는 학생이기에 학습자 스스로의 고민과 노력 및 체험을 통하여 학습하도록 지도하여야 한다. 시실의 이해, 개념의 추출, 일반화의 인식은 학습자 자신의 자율적인 탐구의 노력을 거쳐 진전되어야 행동적 가치를 지닌 역사의 이
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과를 얻었을 때, 그런 조작 이면에 들어 있는 수학적 개념을 이해하였다고 할 수 없는 경우에도 정답으로 처리하게 되므로 주르뎅 효과라는 극단적 인 현상이 일어나기 쉽다
⇒ 컴퓨터가 도입된 수학학습 지도에서 교사의 역할이 중요하다 :
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역별교
과서 사용
<중학교>
-자유선택과목-2단위
특징
-경험중시,
-학생들이 학교의 지도
하에 경헙하는 모든 학
습활동의 총화
-단편적 지식위주의 교
육지양
-기본개념의 소홀
-탐구학습의 부족
-문제점발생(일부과목
지나치게 어려움)
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역을 고려한 교수-학습 방법의 효과성 연구: 컴퓨터학습과 협동학 습을 중심으로 박사학위논문, 고려대학교
한순미(1999), 비고츠키와 교육문화역사적 접근, 서울 : 교육과학사
허혜경(1996), 비고츠키의 ZPD 이론에 기초한 교수-학습 방법, 한국
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역세계의 교류와 재편
⑷제 지역세계의 결합과 변용
⑸지구세계의 형성
세계사B에서는 ‘세계로 들어가는 문’이라는 도입단원이 신설되어 주변 일상생활과 관련된 주제 중 2개 정도의 주제를 설정하여 탐구학습을 함으로써 역사에 대한 관
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역적 방법에 의한 설명식 수업의 경우 탐구능력이나 역사적 사고력의 설정을 기대하기는 어렵다는 한계가 있다.
Kenneth B.Henderson은 귀납적 개념학습의 4단계를 다음과 같이 제시하였다. 강우철 외(1975), 『사회과 교육』 (서울: 한국 능력개발사
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과정 6
1/3 차시 6-8
2/3 차시 9-11
3/3 차시 12-14
Ⅲ. 활용 자료 : 지도과정의 활용 순서대로 제시 14
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학습
개념의 외연 모으기
공통적인 속성발견
형성 평가
능력별 도착점 문제 해결
◎ 수준별 학습 활동 도전 단계
기본학습요소
*자기능력 파악
*구체적사상 제시
*개념내포 확정
교과서,익힘책
기본학습요소
수준별학습지
수준
집단
상위 수
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과정의 지역화를 구현하고, 지구촌적 관점의 반영에 유의하였다. 교과의 성격상 사회과는 교육 과정의 지역화나 지역사회의 교육 과정화에 적합한 교과이다.
ⓑ 개정의 중점
첫째, 새로운 시민적 자질로 정보 처리 기능, 자기 주도적 학습 능
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