|
교육 과정상 협동학습의 필요성을 더욱 부각시켜준다. 학생들이 함께 일할 때 더욱 다양한 사회적 기능들을 경험하게 된다는 많은 연구 결과들이 나와 있다. 즉, 학생들은 협동을 통해 문제들을 더 잘 해결하고, 타인의 역할을 더 잘 이해한다
|
|
|
과적으로 사용할 수 있는지를 알아야 한다.
Ⅸ. 수학과(수학학습, 수학교육)의 개선 방안
첫째, 학생들이 주인이 되는 교수학습 방법에 대한 연구와 활용할 수 있는 자원에 대한 탐구가 필요하다.
둘째, 교사 스스로 수학의 가치와 중요성을 인
|
|
|
과 「바다와 나비」
1.1 김기림
1.2 바다와 나비
2. 어떻게 가르치고 있는가? (접근 방식과 문제점)
2.1 참고서에서의 접근 방식과 문제점
2.2 중학교 3학년 국어교과서의 접근 방식과 문제점
2.3 금성출판사의 접근 방식과 문제점
|
|
|
교육개혁의 방향이 공급자 중심에서 수요자 중심으로 바뀌고 있음을 의미한다. 최근 학습자 중심 교육논리가 강조되면서 교육의 주체로서 수요자라고 할 수 있는 학생에 대한 새로운 인식과 더불어 교육활동 전반에 걸쳐 학생의 역할이 점차
|
|
|
교육공학의 탐구, 양서원, 2015.
김지영, 초등학교 영어과 수업에서 교육공학적 매체 활용도에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 논문, 2002.
김현아, 문제중심학습(PBL)을 기반한 민요의 생활화에 관한 수업지도안 연구, 경희대학교 교육대학
|
|
|
교과에서 자연스럽게 학생들의 정보소양을 함양시키는 데 보다 근본적인 취지가 있다. 따라서 수업 방법 역시 기능 위주의 수업보다는 정보통신기술의 활용 위주의 수업이 주를 이룬다.
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습전략
1. 교수
|
|
|
학습하고 있는지를 구별하여 파악해야 앞서의 학습목적에 맞는 교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사
|
|
|
교육의 목표라고 본다면 구지 문제 해결력만을 강조할 필요가 있는지, 또한 문제 해결력을 기르는 것이 목표에 맞는 교구 방법인지는 다시 한번 생각해 볼 필요가 있다.
세 번째로는 발견학습만이 후속학습을 위한 효과적인 방법이라고 할 수
|
|
|
역별 특성의 고려와 통합적 지도)
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다
사회과는 그 성립 이래로 문제해결, 탐구, 의사결정의 주요한 교수-학습방법을
|
|
|
탐구와 통합 탐구를 바탕으로 탐구 활동을 한다. 그렇게 함으로써 과학 개념을 습득하는 데 주안점을 두고 있다. 셋째, 정의적인 측면에서 학생들이 자연 현상과 과학 학습에 흥미를 가지고 자기 주위의 문제들을 과학적으로 탐구하고 해결하
|
|
메뉴펼치기
