|
개념과 이론의 발전
ⅱ. 도덕적 자아 이론의 분화
Ⅲ. 도덕적 자아 이론의 사례와 분석
ⅰ. 청소년기의 도덕적 정체성 형성 사례
ⅱ. 특질이론의 사례
ⅲ. 사회인지이론의 사례
Ⅳ. 도덕적 자아 이론과 교육 방법
ⅰ. 초등학교 저학
|
|
|
개념들 간의 유사점과 차이점을 찾고 개념들 간의 불일치성을 파악하여 이들 사이에 의미 있는 연관이 지어지도록 설명과 질문을 통하여 수업을 마무리 하는 것이 중요하다.
마시알라스(B.G.Massialas)의 탐구학습
① 탐구학습의 정의
㉠ 그의
|
|
|
교육’의 운영체제가 도입됨을 의미한다.
특히, 수학과는 개념과 원리를 논리적, 통찰적 사고를 거쳐 발견적으로 학습하여야 하는 교과라는 점을 고려할 때, 흥미와 탐구심을 강화할 수 있는 다양한 수준별 교수학습 자료를 이용하여 수업을
|
|
|
교육과정의 통합을 주장하였다.
6차 교육과정에서는 유치원 교육과정의 통합적 운영 유형을 크게 두 가지로 언급하였다. 첫째는 연관통합모형으로써, 이는 교과영역 내에서 교과 내용의 주제 및 개념, 학습, 아이디어들이 서로 명백하게 연
|
|
|
과정지향(process oriented)
전체적 품질(total quality)
고객이 왕(customer as \'king\')
<표2-1> 산업사회와 정보사회 특징
산업사회 교수-학습 패러다임
정보사회 교수-학습 패러다임
‘선별\'에 초점을 둔 교육
표준적 인재 양성
일제식 수업
경쟁적
|
|
|
교과와 경험, 학문에 기반한 앎의 의미는 어떠한 것인지를 비판적으로 고찰하였다. 그 결과, 교육내용의 기반을 교과에서 찾으려는 관점은 체계적인 내용조직으로 인간의 경험들을 효과적으로 해석하고자 하고 학습자능력의 훈련을 시도한
|
|
|
학습사회 제8권 제3호.
신명희(2010). 교육심리학. 학지사.
< 2번 문제 참고문헌 >
조화태,김계현,전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
문용린(2011). 한국인의 도덕성 발달진단. 집문당.
엘리자베스 보졸라 저, 정창우 역(
|
|
|
학습 목표를 찾아가도록 구성되어 있었다.
둘째, 우리나라 교과서에 실려 있는 문제들은 문제별로 각각 다른 소재를 다루고 있어 학생들이 깊이 있게 탐구하고 해결하기가 힘든 면이 있었다. 이에 비해, MiC 교과서는 하나의 이야기 속에 역사
|
|
|
교육과정 재구성
교육과정 재구성에 관한 면담결과에서는 대체로 현행 교육과정에 대해 일률적인 탐구 중심의 수업 운영, 학습내용의 과다, 일률적인 단위차시 위주에 문제점이 있다고 하였다. 특히 기계체조 같은 영역에 대해 탐구중심의
|
|
|
역에서는 체험이 중시되는 역사, 문화 교육에 웹기반 포트폴리오를 활용하여 학생들이 다양한 장소를 직접 방문함으로써 생생한 교육적 체험을 하도록 할 수 있을 것이다.
<<참고 문헌>>
김동훈, e-포트폴리오를 활용한 가정 학습과
|
|
메뉴펼치기
