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Education of Children with Learning Disabilities, 대구대학교 석사학위논문, 2005, 이인숙 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가방법
5) 교육 및 치료 방안
2. 학습장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가방법
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학습, 개별 학습, 협동 학습, 체험 학습을 뒷받침하기 위한 구성주의 학습 환경을 강조하였다.
⑦ 자기 주도적 학습에 따른 수행 평가의 실행을 강조하였다
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부(2002), 초등학교 교육
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교육과학사
김판수 외(2000), 구성주의와 교과교육, 학지사
조용기 외, 구성주의 교육학, 서울: 교육과학사
재클린 브룩스·마틴 브룩스 지음(1999), 구성주의 교수 학습론, 백의
허창범(1992), 구성중심 수업의 학습효과 분석, 고려대학교 박사
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교육자이어야 교육을 성공시킬 수 있다고 보는 것이다. 교유계획 수립에서부터 부모의 참여는 물론이고, 교육수행에 있어서도 역할분담자로서 학부모가 참여하여야 한다. 교과용 도서의 개발에서 이 점이 십분 고려되어 학습내용이 학교교
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평가
4. 단계 4 - 학생활동 산출물 평가 및 정리(11월)
Ⅴ. 현대음악창작학습(현대음악창작교육, 현대음악창작수업)
1. 표현력 확대(특수효과)를 통한 기악합주와 곡 구성하기
2. 열린 개념의 리듬 학습하기
1) 말을 사용한 리듬학습
2) 호흡
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교육부, 초등학교 교사용 지도서 특별활동(행사활동), 대한교과서(주), 2000
- 박성규, 365일 열린 교실을 위한 학급 경영, 우리교육, 1995
- 서울특별시 강남교육청, 인성교육 실천 우수 사례집, 1996
- 신안교육청, 학교 특색 실천 사례집, 1996
- 인천
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교육의 중요성
Ⅲ. 유초연계교육의 현황
1. 제도적 측면
1) 행?재정적 지원부족
2) 교원들의 인식부족
2. 교육과정 측면
1) 유?초등 교사의 상호 교육과정 이해 부족
2) 유?초 교육과정 구성의 차이
3. 교수?학습 측면
1) 교수?학습 방법의
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학습, 학습 과정에서의 독립성과 자율성 등이 성인교육 분야에서 관심을 가져온 연구 주제들과 유사하기 때문으로 보여 진다. 실제로 1905년 이후 학교와 멀리 떨어진 지역에 살거나 신체적 조건 등으로 수업 출석이 어려운 학생들이나 교사를
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교육과정의 정의
1. 재량활동
2. 창의적 재량활동
Ⅲ. 재량활동 교육과정의 지침과 기본방향
1. 기본 지침
2. 교육청에서의 지침
1) 시?도 교육청
2) 지역 교육청
3. 학교에서의 편성?운영
1) 편성
2) 운영
4. 교육 과정의 평가와 질 관리
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교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사, 2004 교육과정 목적과 목표의 설정
I. 교육목적 및 교육목표의 개념
1. 교육목적 및 교육목표의 의미
2. 교육목표의 기능(Ragan)
3. 교육목표의 분류
4. 교육목표의 설정
5. 수업목표의 진술양식
II.
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