특수교육학 개론 논제1-6

소개글

특수교육학 개론 논제1-6에 대한 보고서 자료입니다.

목차

논제1 : 특수아동의 정의

논제2 : 특수교육의 새로운 개념

논제3 : 민주주의가 추구하는 가치

논제4 : 개인의 뜻과 교육적 함의

논제5 : 탈현대 패러다임

논제6 : 제7차 특수학교 교육과정의 특성

본문내용

할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가진다.
아. 학습 기초 기능을 신장하여 기초 학습력을 높이고, 대인 관계를 원만하게 할 수 있는 사회적 기술을 개발한다.(정신지체 특수학교)
사. 사회적심리적 부적응 행동을 개선하고, 더불어 살아가는 데 필요한 사회적 기술을 개발한다. (정서장애 특수학교)
후기 산업사회는 일정한 틀에 의해 교육을 보는 것이 아니라 개인 학생의 상황에 따라 제각기 다른 틀을 적용하게 된다. 21세기의 학교는 모든 학생의 능력과 요구에 부응한 교육을 수행할 수 있어야 한다. 이에 제 7차 교육과정의 특성을 요약하고자 한다.
Ⅱ. 본론 - 제 7차 교육과정의 특성
1. 학생중심의 수요자 중심교육과정이다.
수요자 중심의 교육과정이란 개인 학생의 능력에 부응하고 학생이 원하는 교육내용을 제공한다 는 의미이고, 교육과정은 그렇게 만들어져야 한다는 뜻이다.
학생의 요구에 부응하기 위한 교육과정이 되기 위해서 수준별 교육과정과 학생 선택과목을 개설 하도록 조치하고 있다. 수준별 교육과정의 형태는 단계형, 심화.보충형, 선택형을 두어 과목 특성 에 따라서 그 형태를 달리하도록 하고 있으며, 학생 선택 과목의 개설 등을 통해 공통학년에서는 학교 자유 재량시간을 이용해서 학생의 자유 선택 과목을 개설하고 고등학교 2∼3학년에서는 완 전한 선택 과목 체제로 운영하도록 되어 있다.
2. 열린 교육과정이다.
이번 제7차 특수학교 교육과정은 장애, 학년이나 초등부, 중등부의 개념, 배치 조건 등에 구애받지 않는 열린 교육과정이다.
우선 과거 교육과정에서 장애 종별은 매우 중요한 교육과정 구성의 변인이었다. 그러나 제7차 특수학교 교육과정에서는 장애별 교육과정 구성을 지양하였다. 이것은 학교수준 교육과정과 IEP 구성에서 고려하도록 하였고, 이번 교육과정은 어느 학교나 학생이나 필요한 학교나 사회가 변형(재구성)하여 사용할 수 있게 한 것이다.
학년이나 부별 개념은 생활연령을 중심으로 한 것이기 때문에 실제 그들의 학습능력을 가정하는데 도움이 되는 것이 아니다. 그래서 학년 개념은 모두 버리고 실제로 필요한 학생이 필요한 만큼 선택적으로 사용하게 한 것이다.
3. 서비스 중심 교육과정
이 교육과정은 특정 대상 집단을 전제하여 구성한 것이 아니다. 즉 특정 집단을 위한 표준 교육과정이 아니다. 특수한 학습 욕구를 가진 학생에게 제공되는 자료이다. 특정 학생의 독특한 교육적 욕구에 적절하게 제공되어지는 교육과정이다. 즉 서비스를 제공하기 위한 교육과정이다. 그래서 이 교육과정은 자료의 성격을 지니며 필요한 학교나 학생이 사용하게 될 것이다.
4. 교육과정 자료는 창고에 저장된 자료이고, 필요한 학교와 학생이 이용한다.
제7차 특수학교 교육과정이 열린 교육과정인 것은 어느 학교나 학생이나 필요한 사람에게 이용될 수 있다는 점이다. 특수교육과정과 특수교육과정에 의해 개발된 교과용 도서는 \"창고에 저장된 자료\"이다. 필요한 사람이 필요에 따라 가져가게 될 것이다.
5. 필요한 학교와 학생에게 알맞게 재구성되어야 한다.
이 교육과정 자료는 하나의 모형(model)의 의미를 지닌다. 구안된 학습내용은 개인 학생의 능력과 요구에 따라 재구성되어야 한다. 전자화된 자료는 필요에 따라서 수정되어야 하고, 이 때 개인 학생의 독특한 교육적 욕구가 충분히 고려되어야 한다.
제공된 학습자료는 하나이지만 그것을 사용하는 사람에 따라 변형된 내용으로 제공되어야 하는 것이다. 이번 개발되는 자료는 학교나 개인 학생에 따라 재구성할 수 있는 자료라고 생각해야 한다.
6. 학부모 참여를 전제한 교과용 도서를 개발한다.
특수교육의 세계적 추세는 학부모의 교육 참여이고, 교사와 학부모는 공동교육자이어야 교육을 성공시킬 수 있다고 보는 것이다. 교유계획 수립에서부터 부모의 참여는 물론이고, 교육수행에 있어서도 역할분담자로서 학부모가 참여하여야 한다. 교과용 도서의 개발에서 이 점이 십분 고려되어 학습내용이 학교교육에서만 끝나는 것이 아니라 가정학습까지 연계되도록 하여야 한다.
7. 교육과정 중심 평가가 이루어져야 한다.
대부분 국가에서 교육과정 중심 평가체제가 채택되고 있다. 표준화된 검사로는 IEP 구안의 근거를 마련할 수가 없다. 현재 수행능력 수준을 밝히는 일이나 장기 교육목표 설정이 모두 교육과정 중심 평가 자료에 의해서 구명되기 때문에 매우 중요하다. 심리학적 검사나 의학적 검사 결과는 IEP 구안에 보조적 참조 자료에 불과하다.
8. 모든 교과용 도서는 전자화 된다.
이상의 학생 중심 교육과정이 되기 위해서는 모든 자료는 변형되고 재구성되어야 하기 때문에 교과용 도서는 전자화 되어 전자도서로 공급된다.
Ⅲ. 결론
제7차 특수학교 교육과정 개정의 중점은 특수교육의 보편성과 특수성이 조화를 이루어 운영상의 융통성을 부여했으며, 장애영역별 교육과정 개념에서 탈피한 통합적인 교육과정으로 구성이 되었고, 학생의 개인차에 따른 개별화 교육계획 구안체제를 확립하여 개별 학생의 학습상 문제에 부응하는 운영체제로 확립된 학생중심 교육과정으로 구성이 되었으며, 장애영역 공통 직업 교과를 예시함과 동시에 장애 특성에 따른 직업교과의 개발과 운영으로 미래 사회에 적응을 위한 직업 교육을 강화했고, 장애영역에 따른 획일적 치료 교육활동을 지양하고 장애정도와 특성에 따른 치료교육활동의 탄력적 운영을 통해 개별 학생의 장애특성에 따른 치료교육활동을 강화했다고 할 수 있겠다.
< 참고 문헌 >
1. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제1권)
2. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제2권)
3. 김정권. 한현민. 특수아동의 이해와 교육, 도서출판 특수교육, 1997
4. 교육부, 1998, 특수학교교육과정, 서울 : 선명인쇄주식회사
특수교육학 논제 1-6
논제1 : 특수아동의 정의
논제2 : 특수교육의 새로운 개념
논제3 : 민주주의가 추구하는 가치
논제4 : 개인의 뜻과 교육적 함의
논제5 : 탈현대 패러다임
논제6 : 제7차 특수학교 교육과정의 특성
담당 과목
:
특수교육학
담당 교수
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제 출 자
:
00대학교 특수교육대학원 초등특수교육전공
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