특수아동교육의_실태와_발전방안

목차

1. 서론

2. 특수아동 교육의 개요

3. 우리나라 특수아동 교육의 실태

4. 우리나라 특수아동 교육의 문제점

5. 우리나라 특수아동 교육의 문제점에 대한 대안

본문내용

적절한 프로그램 선택이 교육에 있어 가장 중요하다. 이것을 인식할 수 있는 전문가의 손길이 반드시 필요하다.
3) 기관 운영계획 수립에 있어서 학부모와 외부전문가의 참여비율이 낮다.
4) 장애 영유아 담당교사 중심의 진단 및 평가가 이루어지고 있다.
5) 장애 영유아의 교육기관이 다른 학교 급에 비해 수적으로 많이 부족하다.
6) 장애 영유아의 교육을 위한 양적인 부족으로 인해, 초등학교와의 연계성이 부족하다.
7) 효율적인 부모교육이 실시되지 못하고 있다.
8) 특수교육 관련기관의 시설 및 설비현황은 매우 열악한 편이다.
5. 우리나라 특수아동 교육의 문제점에 대한 대안
1) 유치원 특수학급 등의 유아특수교육기관 설립을 통한 특수교육 대상 유아의 무상교육 기회 확대
2) 공사립일반유치원에 배치되는 특수교육대상자 무상교육 지원 확대 및 통합교육의 효율화를 위한 지원 강화
3) 특수교육기관의 유아특수교육 내실화를 통한 장애유아 공교육 확대
4) 특수교육기관의 종일반 운영 확대로 유아교육과 보호와의 통합요구 지원 확대
5) 장애 영유아 특수교육 관련기관의 법적 근거와 시설설비 기준 령을 마련하고 그 인가기준 및 설치기준을 현실적 요구 수준에 맞게 적절히 개선하여 장애 영유아에게 제공되는 교육의 양적 기회와 질적 수준을 높이고, 지역 간 불균형의 소지를 해소하기 위해 그 단계적 대책 및 구체적 방안을 마련하여야 한다.
6) 장애 영유아 특수교육 관련기관의 운영계획 수립에 있어서 교육의 수요자이면서 적극적인 교육 공급자인 학부모의 참여, 그리고 기관운영에 전반적인 자문역할을 할 외부 전문가의 의견을 수렴하여 기관 운영계획 수립에 참고하는 체제 개방이 좀 더 이루어져야 할 필요가 있다.
7) 교육배치와 프로그램 선정을 목적으로 이루어지는 장애 영유아의 진단 및 평가는 교사를 중심으로 하여 기관 관련자 및 학부모가 일부 참여하는 수준에서 이루어지고 있다. 따라서 장애 영유아의 진단 및 평가에 있어서 다 영역의 전문적 지식을 가진 팀이 진단에 참여하지 못하고 기관 내 인사들 위주로 이루어지고 있다. 이를 해결하기 위해 진단 평가 전문기관이나 외부 전문가 등과의 협력체계가 요구된다.
8) 장애아 부모에 대한 교육 뿐 아니라 비장애아 부모들에 대한 교육까지 병
행되어 그들이 가지고 있는 편견, 그들이 자신의 아이들에게 줄 수 있는
편견과 그것이 사회적으로 가져올 파장에 대해 충분한 교육이 이루어져야
한다.

키워드

특수아동교육,   특수아동 교육의 실태,   특수아동 교육의 문제점