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수업에서의 평가에서 각별히 염두에 두어야 할 것은, 평가로 인해 학습자들이 또 다른 부담을 갖는 것을 가급적 피해야 한다는 것이다. 이를 위하여 최근에 학교 현장에서 많이 강조되고 있는 ‘수행평가’처럼, 학습 과정을 모니터링하면서
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평가 할 수 없었던 학습자의 성장과 발달의 과정을 평가할 수 있는 수행 중심의 평가를 모색하기에 이르렀다. 하지만 이들 평가의 방법들도 학교현장적용에 많은 시행착오를 겪고 있는 중이다.
앞으로의 학력 평가는 전인 교육을 조장할 수
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교육부가 1997년에 고시된 7차 교육과정은 21세기를 개척하고 창조할 수 있는 새로운 인간상을 만들기 위하여 수준별 교육, 자기 주도적 학습, 열린 교육, 체험 학습, 수행평가 실시 등을 발표하였다. 7차 교육과정은 2000학년도에 초등학교 1, 2학
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학습모형을 통하여 볼 때, 수업 모형의 핵심적인 단계는 바로 실습을 의미하며 이는 실과 수업 과정의 대부분을 차지하고 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 평가
단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교육과정에
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열린 교육의 떠오르는 학습방법으로 계속해서 연구되어야할 것이다.
참고문헌
강영희(2001), 초등학교 연산 능력 신장을 위한 Skemp 놀이활동과 그 효과, 부산교육대학교 석사학위 논문
경상남도교육청(2001), 균형있는 수학과 수행평가의 실제
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교육부, 1999).
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 수행평가의 개괄적인 내용들- 개념, 역사, 필요성, 특징, 유형과 방법, 시행절차 -과 장단점을 중심으로 실제 학교현장에서 어떠한 문제점이 제기되고 있는지, 그리고 그러한 문제점들을 어떻게 개선해
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교육신문, 학습 수준별 교육과정 도입, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 개념
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 이론
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 수준별수업
Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 자
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학습과정에서 생성된 학습결과물은 중요한 평가의 자료가 될 수 있으며 무엇보다도 아동들 스스로 자기 점검의 과정이 중요하다고 할 수 있다. 1. 열린 교실에서의 교사의 역할
2. 학교에서의 통합교육과정 개발의 필요성
3. 재미있는
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학습자가 즐거워하는 교실 변화의 요체이기 때문이다.
학습자 중심의 교실 수업은 선생님들의 열린 마음에 달려있다. 열린 마음은 긍정적인 자세와 새로움을 받아들이는 의식이 전환이다. 교실 수업의 활성화와 교육의 극대화를 위한 전문적
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교육과정은 수학적 힘의 함양을 강조하고 있으며, 이의 구현을 위해서는 다양한 방법의 학습 지도 - 오스벨이 주장하는 방식의 설명 수업 외에도 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동 및 능력별 이동식 수업, 열린 수업, 개별화된 교
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