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합니다. 상담은 교육을 보완하는 도구가 아니라, 교육의 본질적 일부임을 증명할 수 있는 현장 기반 전문가가 되는 것이 저의 지향점입니다. 서강대학교 상담심리교육대학원 학업계획서
1.지원 동기
2.학업 및 연구계획
3.졸업 후 진로
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정책
(교육인적자원부, 국무조정실)
정부 내 조정 총괄 기능 부족
정책의 지식기반 취약
국제조류에 대한 무지, 참여 부족
장관들간 토론과 생각 공유 강화
정책지표개발과 정책연구 강화
국제협력과 공조체제 참여 강화 학교와 사회 간의
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정책을 실시할 무렵은 중학교 무시험 진학제도에 따른 중학교 교육의 팽창으로 고등학교 입시에 대한 과열경쟁이 일어나고 있었기 때문에 이에 대한 전격적인 조취가 필요하였다. 따라서 중학교 교육과정의 비정상적 운영, 과도한 입시경쟁
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교육과정 운영상의 조정보다는 사회나 국가에 의해 양 기관의 교육의 본질 및 방향에 대한 합의가 모아져야 하는 일이 선결과제일 것이다. 또한 유치원의 공교육화를 통해서 초등학교와 같이 기간학제에 포함함으로써 부모들에게 공교육 기
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교육행정정보시스템의 시범 적용 및 운영, 교육인적자원부시범학교 운영보고서, 2002
◎ 송희준, 행정학교육의 사회적 적실성 : 행정학과 졸업자의 진로와 취업기회, 우리나라 행정학 연구의 연속과 변화, 한국행정학회 동계학술대회 논문집,
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정책으로 전환하여야 한다. 교육과정과 교과서에 관하여 정부는 최소한의 기준만을 제시하고 나머지는 단위학교 혹은 지역 교육청에서 교육과정의 편성, 운영 및 교과서의 선택에 관한 권한을 가지도록 하여야 한다.
(3) 학교 자율의 제고
1)
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교육의 다양성 문제
우리는 고교 교육을 이른바 ‘보통 교육’으로 보는 입장에서 우선 고교 수준에서는 같거나 비슷한 프로그램으로 일단 키우는 것이 국가 정책적으로 바람직하다고 본다. 물론 고교 수준에서 다양하게 교육하는 것은 좋지
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교육에 대한 비판에 주력하여 불평등의 정당화와 지배층 문화의 주입을 비판
약점
지나친 통합성, 합의성의 강조로 학교교육의 규격화와 공식화에 부채질
집단 간의 갈등을 외면하여 교육 과정과 교육선발을 비롯한 교육 정책의 결정과정
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교육기능의 약화를 보존하는 가정복지 정책이라 보았다. 그러나 이제는 아동들이 풍부한 집단 경험 속에서 심리적으로나 신체적으로 건강하게 기존 질서나 편견의 지배를 받지 않고 어떠한 조건이나 의무에 의해서가 아닌 영유아들이 성장
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교육의 특징이다. 이 추세를 어떻게 우리나라에 수용할 것인지 그 정책목표와 수단을 조기에 강구하여야 한다.
3. 사회적 자본을 형성하는 문제
학생들의 규범, 가치, 태도, 윤리 및 지식에 영향을 미쳐 사회적 자본(social capital)을 형성하는 문
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