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- 총체적 교육과정
- 전인교육
- 교육과정의 연계성에 중점을 두어야 한다.
영재교육은 개인과 학부모의 필요에 의해서보다는 국가와 사회의 필요성에 의해 이루어져야 하고, 또 영재아의 잠재능력을 개발시켜 주기 위해서는 가르치는 것이
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영재아들이 사회적 적응에 어려움을 겪는다면 이는 분명히 그들의 특별한 능력 때문에 고립된 것이라고 볼 수 있기 때문에, 영재아 자신이 또래들에 비해 부족한 사회적 기술을 습득할 수 있는 방법을 연구해야 할 것이며, 영재를 위한 교육
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영재학교 입시는 단순히 \'공부를 잘하는 학생\'을 뽑는 것이 아니다. 수학과학을 중심으로 한 논리적 사고력, 문제 해결력, 탐구 기획력, 그리고 그 모든 과정을 자기화하여 언어화할 수 있는 능력을 종합적으로 평가한다. 이 복합적인 평가
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모두 자각해야 한다고 생각한다. 이번을 계기로 교육자체에 대한 고민뿐만 아니라 교직사회에 대한 고민과 반성, 그리고 개선 방향에 대해서도 공부해야겠다고 생각했다. 어쩌면 놓치고 지나갔을지 모를 것들을 공부하고 느낄 수 있었던 소
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교육대학원 석사학위 논문.
강인애(2003). PBL의 이론과 실제. 서울: 문음사.
강문봉 외 19인 공역 (1999). 초등수학학습지도의 이해. 양서원.
방승진, 송상헌 (1999). 수학 영재아들의 행동특성검사 결과보고. (주)대교. 미발간 인쇄물.
송상헌 (1999).
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영재아동과 그들의 부모에게 적절하게 개입할 필요가 있다.
☆★참고자료★☆
김동일 외(2002). 특수아동 상담 .학지사
송준만, 유효순 공저(1999). 특수아동 교육.
여광응 외(2003). 특수아동이 심리학적 이해. 학지사
윤치연, 이영순, 천성문 공
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교육 - P. 17
4. 학습부진 학생 - P. 19
1) 학습부진학생의 정의 - P. 19
2) 학습부진학생의 특성 - P. 20
3) 학습부진학생의 원인 - P. 20
4) 학습부진학생의 지도방법 - P. 21
5. 영재학생 - P. 21
1) 영재의 정의 - P. 22
2) 영재학생의 특성 - P. 22
3
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교육청은 자체적인 지명 양식을 개발하여 교사가 성적, 능력검사 점수, 성취도(특히 읽기, 수학), 부모나 또래 지명, 창의성 관찰, 동기, 리더십, 특별한 영재 프로그램에 적합한 기술이나 능력 등을 종합하는 것을 도와줄 수 있을 것이다.
2. 부
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영재교육학원론. 교육과학사
김양현(1999). 다중지능 이론과 교육적 시사, 한국초등교육.
송숙경(2004). 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계. 창원대학교 대학원 석사학위논문.
강충렬(2008). 영재교육 전문가 양성을 위한 대학원 교육과정 국
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＊1982년에는 정무원의 주요부서로 승격함.
＊국가 학위 및 학직수여 기능.
＊선진과학기술의 도입, 연구개발, 발명품에 대한 실험 등의 활동. 1. 북한의 특수 교육
2. 북한의 과외 교육
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