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인간으로 취급됨으로써 다양한 기준으로 학생들을 평가한다면, 학급의 모든 학생이 교사에 의해 긍정적으로 인정받을 수 있을 것이다. 또한 개인의 열등한 능력은 우수한 능력의 지식 습득 방식으로 대체되어 제시될 때 보완될 수 있다는 생
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문제에 대처하는 국제사회의 자세
Ⅱ. 본론
1. 건축분야의 실체
2. 1.. 지속가능한 개발
2. 2.. ‘지속가능한 개발’의 연장
3. 1.. “친환경”건축이란?
3. 2.. “친환경건축” 파고들기!
4. ‘새로운’ 방식의 건축- 통합 프로젝트 공급(IPD)
5.1
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문제점...
1. 불평등의 심화
(1) 학교를 떠나는 아이들
(2) 늘어만 가는 교육비
(3) 부자들을 위한 교육
(4) 공교육에 대한 불신 심화
2. 문제의 출발이자 종착으로서의 입시제도
3. 대학서열구조
7. 프로젝트를 마치
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자료수집과 대안설정
5. 실천계획의 수립
6. 프로그램 실천 활동과 실행
7. 측정 및 평가
II. 사회복지프로그램의 개발 시 고려할 사항
1. Person : 능력수준과 흥미의 적합성
2. Problem : 프로그램의 통합성
3. Purpose : 합목적성 및 목표의
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인간지능의 새로운 이해. 김영사
-하워드 가드너(1996) .마음의 틀. 문음사
-김명희, 정태희(1997). 미국의 다중지능 교육. 한국열린교육학회 -인간의 지능과 교육-
<다중지능이론과 교육>
Ⅰ.서문
Ⅱ. 다중지능 이론과 교육
1. 가
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평가원, 2011, OECD, 친환경 혁신을 위한 정책 방안, 한국과학기술평 가원.
◎ 앨 고어, 2010, 환경 재앙을 넘어 아름다운 성장을 위한 우리의 선택, 알피니스트.
◎ 앨 고어, 2006, 불편한 진실, 좋은생각.
◎ 제주농업기술센터,「2010 새해농업인 실용
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평가
5. 영역 5 : 생산성과 전문적 활동
6. 영역 6 : 사회적, 윤리적, 법률적, 인간적 문제
Ⅴ. 영국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 목적
2. 전략 목표
3. 교육에서의 ICT역할
4. 전략
5. 핵심 분야에 대한 지원
6. 교육정보화 지표
7. 전국
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인간적 갈등은 필연적일 수밖에 없었다. 실제로 과학사의 많은 예들은 성공적인 연구소에서도 이러한 갈등이 아주 많았었음을 잘 보여준다.
그렇다면 어떻게 이런 모순된 긴장관계를 극복하고 성공적으로 연구실, 연구소, 학과 등을 운영할
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문제 해결력
2. 과학의 본성을 바탕으로 한 통합적 접근
3. 사회성을 강조한 영재 교육
Ⅶ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 평가
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 연구 사례
1. 부산광역시교육청 과학영재교육원
1) 연구주제
2
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게놈코드와 질병과의 연관관계를 밝히려는 것이다. 인간게놈 프로젝트에 투입된 과학자들은 여기에 데이터 마이닝 기술을 이용하고 있다. 막대한 양의 데이터를 비교 분석해 이상 부문을 찾기 위해서는 현재로선 유전정보 데이터웨어하우스
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