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평생교육이라는 용어의 구상은, 1965년 12월 파리에서 개최된 유네스코의 국제회의 랭그랑(Lengrand)에 의해 정식으로 소개되고 그 후 전 세계의 혁신적인 교육이념으로 전파되었다. 그의 평생교육에 대한 견해는 인간의 종합적 성장, 특히 인성
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육은 현 사회의 새로운 패러다임에는 더 이상 맞지 않기에 시대 변화의 흐름에 따라 교육 방식 또한 변화하고 있다. 인간수명의 연장, 경제력 향상, 여가시간의 확대 그리고 개인의 삶의 질 향상과 인적자원개발의 요구로 평생교육, 평생학습
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평생교육론의 시선. 파주: 교육과학사.
박원순. (2010). 마을이 학교다 함께 돌보고 배우는 공동체. 서울: 검둥소.
김미향(2020). 학교와 지역사회 간 연계협력에 기반한 마을교육공동체의 개념 탐색. 평생학습사회.
김환희, 남미자, 박진아(2018).
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학습동아리는 민주적이고 상당히 참여지향적인 토론이 이루어지는 작은 그룹으로 그 안에서 많은 시민들이 그들의 지역사회에 당면한 문제에 대해서 토론하고 실천하는 것으로 규정된다.” 정민승, 허준 저(2016), 평생교육경영론, 한국방송
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학습매니저 양성과정 개강식
□ 개 요
교 육 명 : 광명시 평생학습매니저 양성과정
교육기간 : 2014. 5. 21. ~ 7. 18.(총 16회), 매주 2회(수·금, 10:00~13:00)
장 소 : 광명시청 대강당
교육인원 : 40명
주 최 : 광명평생학습센터
주 관 : 광명평생교육
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평생교육체제의 수립방법 정우현 저
(논문) 복지사회 구현을 위한 평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 평생교육의 문제점
(1) 평생교육 기회 확대와 뿌리 형성 부족
(2) 평생 학습에 대한 지
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학습자가 어떤 생활경험을 하고 있든, 그 경험을 한 단계 진전시킬 수 있는 학습기회를 제공하는 것은 국가의 책무이고 교사의 책무인 것이다.
따라서 학습자 중심 교육으로의 전환은 너무도 당연한 것이다.
4. 결론
현대사회에서 평생교육의
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교육적 시사점을 논하였다.
평생교육의 필요성이 강조되는 현대사회에서 평생 교육기관의 상호유기적이며, 수평적인 통합과 정보통신매체를 통한 원격교육확대, 그리고 평생교육정보센터 및 평생학습관 운영 등의 다양한 평생교육제도 마
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평생교육원, 사설학원, 지자체, 언론사 등에서도 제공되고 있다. 따라서 전체 평생교육에서 원격대학의 몫을 추정하고 이 수요를 고려한 대학 설립인가를 해줘야 한다. 홍보 부족에도 원인이 있겠으나 9개 대학의 학생 모집에 미달 학과가 상
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지역사회의 중심이 되어 학부모 및 지역주민을 위한 교육의 장을 제공하고 평생토록 학습하는 교육풍토를 조성하여 지역주민의 요구에 따라 지역특성에 맞는 다양한 평생학습의 계기를 마련하여야 하겠다.
3) 학교교육과 평생교육의 조화
학
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