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유아들의 특징
2) 직관적 사고기(4세~7세)
(1) 직관적 사고기에 있는 유아들의 특징
3. 구체적 조작기(concrete operational period)
1) 보존 개념의 획득
2) 분류 및 위계
3) 서열화
4) 자율적 도덕성
5) 전조작기와 구체적 조작기의 비교
4. 형식
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교육 논문 동향분석” 세종대, 2009
- 니콜라 스미, “책 읽어 주세요. 아빠!”, 베틀북, 2010
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 선정한 동화내용을 아동의 발달 영역별로(언어, 정서, 인지, 사회-도덕성, 신체
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있어서 교육의 기회 및 질에 큰 차이를 보이고 있다. 특히 그 대상이 장애를 가진 영유아나 아동인 경우 조기 교육과 특수 교육을 통해 다양한 교육의 기회를 마련해줄 필요가 있다.
6) 아동 노동의 보호
아동의 노동은 아동의 신체 발달을 저
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유아기 때 타인과 긍정적인 관계를 형성한 유아는 유아교육기관 및 사회생활에서도 타인과 원만한 관계를 형성함으로써 높은 사회적 유능성을 갖게 된다. 유아기에는 가치관의 형성 및 도덕성 발달도 활발하게 이루어진다. 유아들은 사회·
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유아기 때 타인과 긍정적인 관계를 형성한 유아는 유아교육기관 및 사회생활에서도 타인과 원만한 관계를 형성함으로써 높은 사회적 유능성을 갖게 된다. 유아기에는 가치관의 형성 및 도덕성 발달도 활발하게 이루어진다. 유아들은 사회·
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업적
3) 사상
4) 유아교육
5) 교육의 목적과 원리
5. 몬테소리(Maria Montessori, 1870 ~ 1952)의 교육사상
1) 생애
2) 업적
3) 사상
4) 몬테소리 교육
6. 진보주의교육(進步主義敎育, Progressive education)
7. 현대 교육에서의 자연주의 교육관 적용
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1. 구체적 조작구조
1) 유목포함 조작
2) 계열화
2. 형식적 조작구조
Ⅴ. 피아제(Piaget) 이론의 비판점
Ⅵ. 피아제(Piaget) 이론의 교육적 함의
Ⅶ. 학교 교육에의 적용
1. 학습자의 특성
2. 인지 과정과 교수
Ⅷ. 결론
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Ⅸ. 가정과 가정병리
Ⅹ. 가정과 가정폭력
1. 첫째 국면 : 긴장이 고조되는 상태
2. 둘째 국면 : 갑작스런 폭력 발생
3. 셋째 국면 : 친절과 후회 및 사랑 행위
4. 가정폭력의 주기와 반복
?. 가정과 가정간호
?. 결론
참고문헌
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교육적 시사점은 교사는 아동의 자아 주도적인 활동에 지나치게 간섭해서는 안되며, 발달단계에 따른 발달 과업을 숙지하고 있어야하며, 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시해줄 수 있어야 한다는 것이다.
*Kohlberg이론: 교사들은 첫
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유아들이 위험한 상황에서도 안전하게 생활할 수 있도록 지도합니다
지역 소방서와 연계학습을 맺어서 소방서에서 소방원 분들이 직접 출강오셔서 안전교육을 실시하도록 합니다.
안전교육
3월
- 비상대피훈련
- 교통안전교육
4월
- 비상대피
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