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유아가 교구에 몰임하면 교사의 역할을 최소화 한다.
④ 유아에 대한 존경이다. 유아에게 외적 강요를 하거나 행동을 통제하기보다는 유아 스스로가 선택한 활동에 몰임함으로써 만족과 즐거움을 느끼도록 해야한다.
2) 레지오 에밀리아 교육
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교육자에게 유의미한 자료가 될 수 있다고 확신한다.
4. 참고문헌
박선희, 김현희. (2020). 아동문학. 방송통신대학교 출판문화원.
이기숙. (2022). 유아 언어교육. 교문사.
최정선, 김미경, 장은영. (2023). 아동문학의 이해와 지도. 공동체.
김경화,
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유아
(1) 기본생활습관
(2) 신체운동
(3) 의사소통
(4) 사회관계
(5) 자연탐구
(6) 예술활동
(7) 1학기 발달평가
2. 유아
(1) 기본생활습관
(2) 신체운동
(3) 의사소통
(4) 사회관계
(5) 자연탐구
(6) 예술활동
(7) 1학기 발달평가
3. 유아
(1)
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지도는 놀이와 일상에서 유아의 언어화를 촉진하고, 상호작용 속에서 사고를 확장하며, 다양한 매체와 어휘 모델링을 통해 수학적 표현을 정교화하는 과정이라 할 수 있다.
④ 연계하기
유아교육에서 ‘연계하기’를 지도하는 방법은 수학을
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안전교육을 할 때 유의해야 할 점
. 발달 단계나 연령 외에도 개인차가 크기 때문에 유아의 능력에 따른 지도가 필요하다.
. 유아의 개성 또는 행동 특징에 따른 지도가 필요하다.
. 유아와 환경과의 관계 속에서 사고가 발생하기 때문에 환경
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놀이실 환경과 위험 요소를 지니고 있는 놀잇감과 놀이 기구, 높은 교사 대 아동 비율, 교사의 안전 의식 부족과 안전교육의 미비 등으로 인 한 관리와 감독 소홀과 같은 외적 환경요인으로 설명할 수 있다.
2) 영. 유아를 위한 안전지도
안전
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유아교육이며, 몬테소리 교육이념에 따라 어린이의 신체 및 정신이 자연스럽게 발달할 수 있도록 어린이들을 북돋워주며, 어린이 개개인의 생활 리듬에 맞는 개성교육을 실시한다. 몬테소리 교육에서, 교사는 어린이를 지도하는 역할이 아니
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의성 발달. 어린이교육연구, 24(3), 45-68.
김지영, 이수경. 유아 놀이의 이론과 실제. 서울: 열린교육.
조한진. 유아 발달과 놀이의 관계. 유아교육학연구, 41(2), 123-146.
송지영. 실내 환경이 유아 놀이에 미치는 영향. 유아학습과 발달, 34(4), 78-102.
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유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육
유아들은 놀이를 통하여 자기 자신과 타인, 환경세계를 가장 효과적으로 배울 수 있으므로 놀이가 곧 학습이다. 놀이는 사회성, 정서, 인지, 신체, 언어발달 등 아동의 전인적 발달에 절대적인 영
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유아를 체계적으로 지도할 수 있는 여건이 안 되고 다양한 놀이교구도 없으며 사회적인 현상인 출산율 저하로 아이가 많아야 한 두 명이어서 다른 유아들과 상호작용하면서 같이 놀 수 있는 공간으로 어린이집을 선택하는 것이며 유아교육과
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