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발달 이론은 영유아는 성인의 가르침에 의해서가 아니라 자기 스스로 학습한다는 점과 영유아는 성인과는 질적으로 다른 방식으로 사고한다는 사실을 널리 인식시켰는데 그 의의가 있다. 그러나 그의 이론은 인지발달의 전 단계에서 다음 단
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발달 이론은 영유아는 성인의 가르침에 의해서가 아니라 자기 스스로 학습한다는 점과 영유아는 성인과는 질적으로 다른 방식으로 사고한다는 사실을 널리 인식시켰는데 그 의의가 있다. 그러나 그의 이론은 인지발달의 전 단계에서 다음 단
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유아 발달의 이론과 실제」, 서울 : 동문사, 2001년.
7) 김정희외 2명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 동문사, 2002년. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신체적 발달
1) 신체적 성장
2) 운동기능의 발달
2. 인지적 발달
1) 유아
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발달에 선행되어야 한다는 신념에 따라 교육 실천 내용을 배열하고, 교구 자체를 교육과정화하여 구체적인 교육 목표를 설정하였다. 그리고, 각 유아의 발달 단계에 맞추어 유아간의 상호작용이 이루어지도록 구성되어야 하며 체계적이고 독
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이론은 성숙주의와는 반대로 영유아의 발달은 환경의 지배를 받는다는 입장이인 것이다. 행동주의는 눈에 보이지 않는 인간의 내적 과정보다는 직접 관찰이 가능한 자극과 반응의 결과로 나타나는 외적인 행동의 변화에 관심을 가졌다. 행동
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이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하여보았다. 몬테소리 프로그램은 이론보다는 실제에 더 중요도를 두었으며 몬테소리 이론의 핵심은 민감기와 흡수정신이
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단계 간에는 상호 관련성이 있다.
Ⅳ. 결론
프로이드 이론과 에릭슨의 이론을 조사하면서 아동을 가르칠 때의 자세가 쉬운 것만은 아니라는 점을 알 수 있었습니다. 정의적 발달이론에서 개개인의 특성을 이해해 줘야 한다는 점과 교육심리
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교육과정이 통합적으로 운영될 수 있도록 생활주제 및 활동과 연관되게 구성해야 하며, 유아의 발달단계나 생활주제에 알맞은 교재ㆍ교구를 첨가하여 융통성있게 변화시켜 주어야 한다(명지전문대학 부속 명지유치원, 1998a). 또한 흥미영역
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유아의 발달 특징을 고려하여 계획하고 구성하며, 책상이나 의자, 교구장과 같은 물품은 유아의 신장을 고려하여야 한다.
4) 유아교육기관은 복층으로 구성하여, 활동하기에 충분한 실내의 공간을 마련한다.
5) 환경구성은 유아의 발달특징과
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유아교육기관에서의 포트폴리오 평가. 서울: 창지사., 2001 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 도덕성 발달에 관한 제 이론
1. 정신분석학적 관점
1) 푸라우드(Sigmund Freud)의 성격발달 이론
가. 성격발달 이론
나. 성격발달의 단계
2. 심리사회이
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