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수학활동 분석”, 서원대, 2011
- 강민정, “만2세 영아의 스토리텔링 수학활동 경험의 교육적 의미 탐색”, 중앙대, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 일상생활에서 영아기 수학능력의 발달
2. 영아기의 수학적 탐구행동
3. 영아기 수학교육의 방
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수학적 개념의 획득
1. 분류와 순서짓기
2. 수
3. 공간과 기하
4. 측정
Ⅱ. 유아 수학교육과정Ⅱ: 교수계획
1. 유아수학교육을 위한 교수에 대한 지침
2. 유아수학을 위한 교수원리
3.유아 수학학습의 계획
4.유아수학교육을 위한 교
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수학교육에 대해 기준을 세워보았다. 먼저 유아 자신이 스스로 터득할 수 있도록 이끌어 주고, 실생활에서 자연스럽게 이루어질 수 있으며, 계산 능력보다 수학적 사고력과 추리력 발달을 키워주는 수학교육을 앞으로 꼭 적용해보고 싶다.
참
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수학교육, 양서원, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. '숫자가 사라졌어요'
1) '숫자가 사라졌어요'의 줄거리
2) '숫자가 사라졌어요'의 감상문
2. '숫자가 사라졌어요' 그림책에서의 숫자의 의미
3. ‘숫자가 사라졌어요.’ 감상 후 수학적 활동의
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수학학습에 능동적으로 참여할 것으로 기대하며, 실생활에서 쉽게 접할 수 있던 여러 가지 현상을 활용문제에 적용함으로서 문제를 접했을 때, 학생들의 학습효과를 향상시미고 나아가 창의력과 문제해결력을 신장시키는데 매우 긍정적인
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수학학습에 능동적으로 참여할 것으로 기대하며, 실생활에서 쉽게 접할 수 있던 여러 가지 현상을 활용문제에 적용함으로서 문제를 접했을 때, 학생들의 학습효과를 향상시미고 나아가 창의력과 문제해결력을 신장시키는데 매우 긍정적인
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물론 똑같은 방법으로 똑같은 말을 하고 사는 사람은 없겠지만, 교육 방법이 달라지고 개개인에 맞춘 맞춤형 방식으로, 또, 자율적으로 교육을 시킨다면, 또, 쏟아지는 정보화 시대 속에서 살아가는 아이들이 접할 수많은 정보를 생각한다면,
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세기, 거꾸로 세기, 묶어 세기 등의 다양한 수세기 전략이 가능하며, 이러한 수세기 전략을 더하기와 빼기에 활용하여 언어적으로 나타내는 문장제 수 연산문제를 해결할 수 있다. 1. 유아의 수학능력
2. 유아의 연령별 수학적 탐구행동
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(기중기)의 일정계획
Ⅵ. 크레인(기중기)의 수학적 모델링
1. 컨테이너 크레인 모델
2. 수학적 모델링
Ⅶ. 크레인(기중기)의 구조
Ⅷ. 크레인(기중기)과 크레인시스템
Ⅸ. 향후 크레인(기중기)의 내실화 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수학적 방법을 통한 탐구
파스칼의 말처럼“인간은 생각하는 갈대”와 같은 존재이다. 생각하는 동물로서 인간은 스스로에게나 타인에게“나는 누구인가, 나는 왜 여기에 있는가, 신은 정말 있는가?”와 같은물음을 던진다. 그런데 근대에
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