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아동관찰 및 행동연구, 공동체, 2020
송연숙, 정혜영, 유수경 저, 아동관찰 및 행동연구, 창지사, 2019
고인숙 저, 아동관찰 및 행동연구, 교육아카데미, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 부모면담의 정의
2. 부모면담의 필요성
3. 부모면담 시 효
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유아에 대한 정보 교환을 한다. 또한 학기말에는 개별 면담을 하는데, 부모와 교사간의 유아에 대한 정보교환 및 초등학교 진학 상담을 위한 면담이 이루어지고 있다.
4) 부모 참여 행사
부모참여 행사를 통해 부모나 가족들은 유아의 교육환
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다.
가정교육과 유아교육의 일관성을 유지한다.
가정과 유아교육기관의 상호 신뢰를 도모한다.
자녀지도에 필요한 정보를 상호 교환한다.
부모에게 자녀교육에 필요한지식이나 기술을 습득시킨다.
교사의 과중한 업무를 분담시킨다.
유
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다.
(1) 부모센터에서 하는 활동
① 일반 부모나 부모와 관련된 일을 하는 교사나 관계자가 이용할 수 있도록 책, 테이프, 소책자 등의 자료를 모아 부모교육 자료 도서관을 운영한다.
② 아동발달과 부모역할하기에 관하여 다양한 주제를 가지
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다.
영유아 측면에서 유아교육기관의 부모교육은 영유아 자녀 자신에 대한 부모의 관심과 애정을 느끼는 기회가 되며 유아교육기관에서의 일상 및 교육과정에 대한 부모의 이해도가 높아지면서 원활한 의사소통이 가능해진다. 또한 교사와
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교육과 성취에의 높은 기대감(Hamner & T urner, 1996)을 들 수 있다. 이외에도 홍콩의 부모들의 특성들 중에도 우리나라 부모의 특징과 유사하여 우리나라 부모를 위한 부모교육 프로그램의 개발 과정에서 고려할 특징으로는 전문가들로부터 아동
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교육적 인식 변화의 관점에서 논리적으로 설명하시오
1. 보육의 필요성
2. 사회적 변화 관점에서 보육의 필요성
1) 취업모의 증가
2) 가족구조의 변화와 가치관의 변화
3) 이기주의적인 성향의 우리나라 부모
3. 경제적 변화 관점
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다.
(2) when의 문제
부모교육을 언제 실시하는 것이 옳은가의 문제이다. 바람직한 부모역할을 수행하는데 요구되는 지식, 품성, 기술은 단시간에 형성되어 지지 않는다. 과거에는 결혼을 앞둔 예비부부나, 영유아기 및 아동기 자녀를 둔 부모
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다양한 교수형태
특수학급 아동의 물리적 통합이 교육적, 사회적 통합을 보장하지는 않는다. 특수학급 아동의 교육적 통합은 아동의 교육성과, 일반학급 교사의 인식과 태도, 및 통합학급의 교수실제에 근거해 다양한 측면에서 통합의 질을
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부모교육자나 교사, 가정방문자의 태도 인식상의 문제 역시 프로그램 성공에 영향을 미치는 주요 요인이다.
대부분 부모교육자는 유아교육에 관한 전문가로서 부모오 대등한 입장이기 보다 우월한 입장에서 어머니. 아동을 ‘교육 시킨다’
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