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유아를 교육할 뿐 아니라 보호하고 양육해야 한다는 점이다. 즉 유아교육은 유아의 발달에 적합한 유아를 위한 교육뿐만 아니라 가정과 지역사회와의 연계성, 유아교육과 초등교육과의 연계성을 생각하여 부모교육, 교사교육 등 유아를 둘러
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아동교육연구.
김영아, 정대영 (2010). 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 수업방해행동 및 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과. 특수아동교육연구.
박소현, 황순영, 장우영 (2012). 가정과 연계한 긍정적 행동지원 프로그램이 발달장애 아동
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다. 이러한 전문기관은 경찰과 긴밀히 협조하는 가운데 아동학대의 조사 후속 조치를 취해야 한다. 사회사업가들은 서비스를 제공하는데 있어서 학대부모들에 대한 부모 교육과 가족치료, 개인상담, 집단지도 및 가족의 스트레스를 감소시켜
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유아교사를 위한 아동상담, 정민사 2014
안영진 저, 아동상담 이론과 실제, 동문사 2015 1. 아동 상담의 정의
2. 아동 상담 시 얻어야 할 정보
1) 현재 문제
2) 가족관계
3) 학교 또는 유치원 문제
4) 사회적 관계와 또래 관계
5)
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교사자격증을 취득할 모든 학생들은 특수교육학 과목을 이수하여야 하며, 5년의 학사과정을 마치기 전에 특수교육 현장실습을 마쳐야 한다. 이 프로젝트를 통해서 보면, 중도 이상의 장애는 영역별 교사자격증이 준수되며, 이 아동들은 학습
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아동중심교육에 대한 소고.hwp 2. 아동중심교육의 배경.hwp 3. 아동중심교육의 특성.hwp 4. 아동중심주의 교육방법과 내용.hwp 5. 아동중심주의 교육에서의 유아교사론.hwp 6. 아동중심주의 유아교육 방법론.hwp 7. 한국유아 교육과 듀이의 아동교육
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유아교사로 생활할 수 있도록 직무환경을 개선하고 지원체계를 강화하는 정책 방안이 모색되어야 할 것이다. 이를 위해 유아교육과 보육의 돌봄 기능에 대한 사회적 공론의 장을 마련하여 원장, 교사, 부모, 정책가 등 이해당사자 간 쟁점 논
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아동 관계의 친밀성 확보, 아동에 대해 적절한 예방적ㆍ치료적인 서비스 제공 등이 필요하다.
2) 가족연계프로그램의 강화
양육시설에서 생활하고 있는 아동은 과거와 달리 대다수가 최소한 한쪽 부모가 생존해 있는 것이 현실이다. 경제적인
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교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다. 이와 더불어 장애아의 유아특
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다.
2) 환경적인 요인 : 가정, 유치원, 지역사회, 매스컴 등
3) 교육적인 요인 : 교사, 부모 등 특히, 어머니 그리고 유아교육 기관의 교육내용이 주요 요인이 된다. 유아기 때 오랫동안 어 머니의 양육이 박탈되면 아동은 일반적인 행동 발달의
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