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2009). 영유아를 위한 언어지도. 공동체
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
이용남(2003). 신교육심리학. 학지사
김지현(2000). 교육어의 개념에 비추어본 비고츠키의 ‘고등정신기능의 점유를 위한 언어’. 교육원리연구 제5권 제1
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교육연구,18(2),1-32.
정수경(2001). 과제수행에서의 유아의 혼잣말과 또래의 역할. 박사학위논문. 중앙대학교 대학원
주영희(1984). 유아를 위한 언어교육. 서울 교문사
최미옥(2004) 비고츠키의 발달이론에 비추어 본 언어와 도덕성 발달의 관계. 석
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발달이 어느 정도 이루어진 학령기 아동과 비교해 유아는 개인차가 크다. 따라서 정확한 평가를 통해 개인차를 규명하고, 개개인에게 맞는 교육이 이루어지도록 신경을 써야 한다. 김순환, 전우용.(2016).유아교사의 유아 언어발달 평가 및 평
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발달영역에 통합적으로 실시되는 포트폴리오 평가는 유아의 발달에 대한 이해 및 평가의 도구로써 매우 적절한 방법이라고 볼 수 있다. 김태연(2011). 유아 조형활동의 포트폴리오 평가 현황 및 개선방안 연구
3) 포트폴리오의 장단점
(1) 포트
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1995).
Piaget와 Vygotsky의 언어발달과 인지발달간의 관계를 아래 〈표-2〉에 제시하였다.
〈표-2〉 Piaget와 Vygotsky의 언어발달과 인지발달간의 관계
Piaget
행위
↓
사고
↓
언어가 사고를 반영
언어
Vygotsky
초기능력
사고
언어
↓
사고와 언어의 통
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Vygotsky는 아동 발달에 어떤 개인차가 있다고 본다(중심부 발달지체).
마지막으로, Piaget는 발달을 포섭적 팽창이라고 보는데 비해 Vygotsky는 나선적 팽창이라고 본다.
이러한 발달관의 차이는 전술한 바와 같이 언어와 사고의 관계에 대한 설명
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교육」, (서울: 교육과학사).
장상호(1982). 피아제: 발생적 인식론과 교육, (서울: 교육과학사).
<논문>
박왜경(1986), 학습이론에 대한 기독교적 평가, 고신대학 대학원, 석사학위논문.
신경민(2000), J. Piaget의 인지 발달론에 의한 유아의 음악
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1994), 국제화, 개방화 시대와 유아 외국어 교육, 한국어린이육영회 유아교육학술 대회 발표논문집.
우남희, 서유헌, 강영은(2002), 영유아에 대한 조기영어교육의 적절성에 관한 연구, 교육인적 자 원부.
우남희, 이종희(1994), 한국의 조기 영어교
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비교. 언어치료연구. 2001
이수진. 조음장애아동의 미술치료사례연구. 임상미술연구. 2001
이근매. 미술치료가 선택적 함묵아의 의사소통 및 문제행동에 미치는 효과. 정서학습장애연구. 2001
양명희. 아동의 선택적 함묵증에 대한 교육현장 사례
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사고의 위력을 증대시킬 수 있다.
하지만, 한 유아가 하는 말은 현재 그 유아의 인지 발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며, 인지 발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다. 이에 반해, 비고츠키의 이론에서는 언어가 인지 발달에 중대한
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유아교육 분야에서 일하면서 관찰한 실제 연구 문헌과 아동 중심 사고의 실천 사이에 존재하는 다양한 문제에 대한 연구 기법을 통한 비교 연구를 논문으로 진행할 계획입니다. 그리고 지도 교수님의 지도하에 다양한 아동생활지도 사례에
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발전시킬 계획입니다. 이를 통해 학생들이 국어를 배우는 과정에서 겪는 어려움을 최소화하고, 긍정적인 학습 경험을 제공할 것입니다. 단비교육 국어교육 콘텐츠기획 자기소개서
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