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아동의 촉각중심 감각활동을 위한 미술치료 매체 활용방안”, 원광대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 미술치료매체가 갖는 의의
2. 미술치료 매체 분류
3. 미술치료매체의 특성
4. 선호하는 매체 선정 및 실례
1) 종류
2) 특징
3) 실제
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아동상담, 학지사
박선환 외(2005) 정신건강론, 양서원
주리애(2002) 미술치료는 마술치료, 학지사
한국미술치료학회편(2000) 미술치료의 이론과 실제, 동아문화사
이근매 외(2005) 유아동의 발달을 돕는 미술치료의 실제, 교육과학사
이시용 외(2004
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유롭게 그러나 방치되지 않는 선에서 미술활동을 하도록 돕고 즐겁게 미술을 할 수 있도록 환경을 조성하는 역할을 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 경미성, “유아 미술교육에 대한 실태 및 교사 인식 조사”, 숭실대, 2013
- 임경희, “유치원
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교육은 내용과 형식면에서 인간 본연에 집중하고 인간을 가장 중시하는 등 본질에 충실함으로써 오늘날 황폐화된 교육에 희망을 제시한다.
셋째, 유아의 상상력을 키워준다. 발도르프 유치원의 모든 놀잇감과 교육 내용들이 유아들의 내적
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유아교육의 질적 저하를 가져오는 또 하나의 원인이 되며, 이번 개정된 교육과정은 무조건적인 교육시스템이 아닌 융통성 있는 방향으로 나아가고 있기에 더욱 바람직하다 할 수 있겠다. 즉, 국가수준의 공통성과 지역 유치원 개인수준의 다
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아니다. 문제의 뿌리를 유아기까지 거슬러 가보지 않는다 하더라도, 적어도 짧게는 몇 개월에서 길게는 몇 년까지 걸쳐 생긴 문제인 경우가 대부분이다. 따라서 치료의 과정이나 기간이 결코 짧지 않다는 것이 자연스러운 결론이다.
문제는
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유아평가의 중요한 자료이므로 기록하여 보관한다.
여덟째, 수행평가 시에는 날짜와 작업이 행해질 때의 상황 등을 평가 자료와 함께 기록한다.
- 참고 자료
신옥순(2010), 유아교육학 개론, 서울 : 학지사
이기숙(2009), 유아교육과정, 서울 : 교
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유아가 어느 영역에서 활동을 많이 하는지, 친구들과 놀이할 때는 어떻게 상호작용을 하는지 관찰을 합니다. 유아들과 함께 주간교육계획안에 맞게 수업을 진행하고 그 외 유치원에서 하는 다른 활동들도 합니다. (예를 들어 가베수업, 미술
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미술치료가 발달장애아동의 전반적 발달에 미치는 효과, 한국재활 심리학회 재활심리연구
김선현장혜순(2008) / 유아동 미술치료의 이론과 실제, 서울 : 예경
오민경(2004) / 미술치료 효과에 대한 메타분석, 아동 및 청소년 집단 프로그램 중심
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아대, 2007
최영란, 「미술요소에 기초한 자연친화 활동이 유아의 미술표현 능력에 미치는 영향」, 인천대, 2016
한국청소년정책연구원, 「아동·청소년 정신건강 증진을 위한 지원방안 연구」, 2011
이양미, 「바깥놀이를 통한 자연친화교육이
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