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언어학적 지식과 문학적 정보, 고전적 가치와 현대적 의의 등등으로 <국어>의 <내용>을 설정하는 일이 무엇보다도 선결될 과제인 것이다.
셋째, 문학성 교육의 범주를 어떻게 확정할 것인가의 문제는 서사적 정체성 교육의 관점에서
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유형 연구」. 태학사.
정규복 외(1983). 「한국고설연구」. 이우출판사.
정주동(1984). 「고대소설론」. 형설출판사.
조동일(1971). 「영웅성의 일생 그 문학사적 전개」. 『동아문화』10집, 서울대 동아문화연구소
주명거(1974). 「군담소설연구」.
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서론
리더십은 조직에서 구성원들에게 영향력을 행사하며 그들을 이끌어가는 능력
이라고 할 수 있다 리더십 . 이론 중 하나인 카터즈 의 (Katz) 3가지 리더십 유형
론은 효과적인 리더십이란 상황에 따라 달라지며 각 상황에 적합한 리더십
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자료 구성의 원칙
5.2 평가 자료의 실제
5.3 숙달도에 따른 듣기 평가 자료
6. 듣기평가의 유형
6.1 듣기평가 유형개발 및 문제구성 원칙
6.2 듣기평가의 유형
6.3 듣기평가 유형의 실례
7. 듣기평가의 효율적인 방향
8. 결 론
참고문헌
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문학연구, 1962년.
· 김신중,「송강가사의 시공상 대비적 양상」, 한국고시가문학회, 1995년.
· 김현주,「송강가사의 형성과 변모 양상」, 한국고시가문학회, 1995년.
· 최상은,「송강사가에 있어서의 자연과 현실 -<성산별곡>과 <관동별곡
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소격효과
2.1. 황지우의 시에 나타난 소격효과
2.2. 남정현의 분지에서 나타난 소격효과
2.3. 오상원의 작품에서 나타난 소격효과
2.4. 그로테스크로 나타내는 소격효과
2.5. 이청준의 매잡이에서 나타나는 소격효과
3. 결 론
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사회체제로서, 목표 달성을 위한 특정한 과업, 역할, 권한, 의사소통, 지원구조 등을 갖는 체제라고 정의. 1. 조직의 개념과 특성
2. 조직유형론
3. 조직풍토론
4. 조직문화론
5. 조직 성장 . 발전론
6. 조직갈등론
7.학교조직의 특성
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서 합리적 선택을 할 가능성이 비교적 낮다고 한다. 교육행정조직론
<행정조직의 원리>
<조직의 구조>
<조직 유형론>
<조직풍토론>
<조직문화론>
<조직 성장. 발전론>
<학교조직의 특성>
교육 기획 및 정책
<교육 기획>
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서론
Ⅱ. 본론
1. 정책 유형 구분의 의의
2. Lowi의 정책유형 분류의 기준
3. Lowi의 정책유형 분류
1) 분배정책(distributive policy)
2) 규제정책(regulatory policy)
3) 재분배정책(redistributive policy)
4) 구성정책(constituent policy)
4. Lowi의 정책유형
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른 학습자들과 교류 또한 지속되었기 때문이다. 호울이 제시한 세 가지 유형보다 성인 학습자의 교육 참여 동기지향은 훨씬 더 복합적인 유형으로 구성된다는 의견들이 있다. 이러한 까닭에 호울의 유형론은 성인의 학습동기를 앞서 언급한
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