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능력 평가도 실생활에서의 의사 소통 능력에 초점을 맞추어야 한다. 이를 위해 개별적인 언어 요소들의 청취력보다는 전체 담화를 듣고 이해하는 능력에 중점을 두어야 한다.
듣기 능력 평가에서 측정해야 할 범주는 문법적 능력, 사회 언어
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한국어 능력 평가-말하기 능력 평가범주 설정을 위하여, 한국어학 6
(1998), 말하기, 듣기 교육에 대한 개념적 접근, 새국어교육 56, 한국국어교육학회
(1999), 말하기, 듣기의 본질적 개념과 교육과정 구성 방안 연구, 고려대 박사논문
정준섭(1992),
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한국어 계량연구, 전남대 출판부.
전은주(1997), “한국어 능력 평가”, 한국어학 6, 한국어학회.
정광외(1994), “한국어 능력 평가 방안 연구”, 한국어학 1, 한국어학회.
허경철 외(1995), 고등학교 국어중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가기준
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듣기 평가의 효율적인 방향을 더욱 모색해 나가고자 한다.
4. 참고문헌
- 박영순, 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어
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한국어 교육과정 설계 연구」경희대학교 교육대학 원, 2008
조위수, 「과제 중심의 한국어 말하기듣기 교재 구성 방안」, 부산외국어대학교 교육대학 원, 2005
라혜민우인혜, 「한국어 교재의 효율적 개발 방향」, 국제한국어교육학회, 1999
이윤
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