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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 조음음운장애의 중재방법 중 전통적 기법과 오늘날의 기법이 어떻게 차이가 있는지 토론하시오
I. 전통적 기법
II. 언어 인지적 기법
III. 의사소통 중심 기법
* 참고문헌
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이해
1.청각 장애
2.시작장애
Ⅲ.지체 및 건강장애의 이해
1.지체장애
2.건강장애
Ⅳ.인지 및 의사소통장애의 이해
1.정신지체
2. 의사소통장애
ⅴ.학습 및 행동장애의 이해
1.학습장애
2.의사소통장애
3.정서 및 행동장애
4. 자폐
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지법 적용의 실태
(1) 학 습 권
(2) 이 동 권
(3) 근 로 권
III. 외국의 입법례
1. 일본의 장애인복지
(1) 개 요
(2) 현 황
(3) 입 법 례
(4) 신체장애인복지대책
(5) 정신지체인복지대책
2.
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지 못하고 손발을 계속 꼼지락거리는 등 과잉행동적인 면에서 다소 높게 평정이 되었다.
이런 유형의 아동들은 대개 시끄럽고 말이 많은 편인데 특별히 본 아동은 말이 많지 않다.
정신지체 2급으로서 의사소통이 그리 원만하진 않은 편이고,
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지원대상을 확대하여야 한다.
예를 들어, 만성 신장·심장질환, 만성중증정신질환, 자폐증(23만명), 만성 호흡기·간질환, 희귀질환, 약물중독, 발달장애(33만명), 안면기형, 치매, 비뇨기계 및 피부질환(10만명) 등을 장애범주에 포함시켜야 한
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지원이 필요하다.
정신장애는 정신 기능의 장애로 인해 정상적인 생활을 할 수 없는 장애이다. 대표적인 정신장애로는 정신분열증, 조현병, 우울증, 불안 장애 등이 있다. 정신장애인은 현실 인식, 감정 조절, 사고력 등에 어려움을 겪기 때문
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정신지체인의 가장 큰 어려움의 하나가 돈 계산이므로 비장애인이 대신 계산해 주고 반드 시 영수증을 받아 보호자가 확인할 수 있도록 한다. 1. 지체장애인에 대한 매너
2. 시각장애인에 대한 매너
3. 청각장애인에 대한 매너
4. 언어장
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정신지체 유아를 교육하는 기관에 대해 보조인력의 지원이 요구된다.
셋째, 청각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 교사가 일반 유치원 교육과정에 준하는 활동을 계획·진행하기 위해서는 유아들과 의사소통이 되어야 하는데, 청각 장애
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지 차원으로 분류하여 장애에 대한 포괄적인 이해를 돕고자 한다. 손상은 신체적 또는 정신적 구조나 기능의 이상을 의미하며, 이는 능력장애로 이어져 개인의 일상생활에 제한을 초래한다. 나아가, 능력장애는 사회적 장애로 이어져 개인이
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동의 의사소통 특성
① 말/언어 특성
자폐아동의 언어 및 의사소통장애는 매우 다양하게 나타남.
말을 할줄 아는 자폐아동의 약 80%정도가 반향어란 다른 사람이 말한 단어나 문장을 의미없이 반복하
는 것으로 정의 됨. 현재 반향어가 지닌 다
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