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지지가 필요하고 자폐아들의 작은 변화에도 크게 기뻐할 수 있어야 한다.
2) 자폐아들의 치료교육을 시키고 있는 전문팀인 의사, 간호원, 특수교육가, 언어치료사, 사회복지사, 심리학을 전공한 심리학자들이 함께 통합치료에 임한다면 보다
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의사소통과 사회적 상호작용에 원인이 있다고봄
지역사회학교모델 - 빈곤을 포함한 지역사회의 사회적 조건과 학교의 이해부족에 있다고 봄
※학교-지역사회-학생관계모델 : Costin
문제상황은 서로 상대적인 역기능적 작용을 하기때문이라고
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지 않는다는 것인데, 이 사실은 언어 지능검 사에서 시각장애아동이 정상아동과 유의한 차이가 없다는 것으로 입증되고 있다. 언어학습이 시 각보다는 청각을 통해 이루어지고, 시각장애아가 다른 사람과 의사소통을 할 수 있는 주요 매체 가
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장애아의 교육에 있어서 무엇보다 중요한 것은 교사의 자질이라 할 수 있다. 따라서 교사들은 이들에 대한 이해, 솔직한 의사소통, 일관성있고 즉각적인 칭찬과 보상, 그리고 학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통
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청각장애학생의 경우 교사는 학생들의 의사소통 능력이나 요구에 대한 정보를 가지고 있어야 하며, 사전에 그 학생과의 관계를 형성하기 위해서 직접 만나 보아야 할 것이다.
3.결론
일반적으로 장애아 보육교사에게 요구되는 능력은 일반 보
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지 나타내게 만든다. 가. 장애의 개념
나. 장애의 분류
1) 장애인복지법에 의한 분류
가) 지체장애인
나) 시각장애
다) 청각장애
라) 언어장애
다) 정신지체
2) 특수교육진흥법에 의한 분류
가) 시각장애
나) 청각장애
마) 정서장애
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발생 원인
1. 지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 지적장애
7. 안면장애
8. 신장장애
9. 간장애
10. 호흡기장애
11. 장루 · 요루장애
12. 간질장애
13. 정신장애
14. 심장장애
15. 자폐성장애
* 참고문헌
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지발달이론에 기초를 두며 유아의 내재적 힘이 외부의 의도적인 노력이 서로 상호작용함으로서 유아의 성장과 발달이 이루어진다고 본다. 학습의 결과 보다는 유아의 능동적인 활동과정을 더 중요시하며 단기적인 행동변화보다는 장기적이
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지적 기능이 평균이하이며 어느 정도의 사회적 기능은 할 수 있으나 많은 사회 활동, 교육이나 직업 면에서 독립적 위치에 서기는 곤란한 자들을 말한다.
6) 정신박약의 종류와 특성
정신박약은 지능의정도에 따라 경도,중경도,중도, 최중도
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지적장애
1) 개념
정신지체는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들, 즉 의사소통, 자기 관리
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