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지원을 들어가거나, 보충지도를 해가며 일반
학급에서 지내는 시간을 극대화시키는 '학습도움실' 형태의 통합교육 형태가
도입되고 있는 시기입니다.
일반학급에서 아동의 구성원 자격을 확보해 주는 일에 힘을 쏟고 있는 단계이나
점차 이
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의사소통을 위한 기초 기술
(7) 1개 이상의 보완, 대체 체계의 사용
(8) 자연스런 환경에서 중재
(9) 아동 자신의 선호도
(10) 부모, 중재자 간 협력관계
(11) 보완, 대체체계의 특성 <머리말>
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아
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지 않거나 눈을 맞추지 않기, 불안정 또는 과민반응을 보이거나 소리나 움직임에 경계를 하지 않는 것 등이 있다.
(3) 치료 및 간호
정신지체 아동의 치료와 간호의 목표는 아동이 최적의 발달을 성취하고, 일상생활을 가능한 한 스스로 관리하
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정신지체아 교육연구회(1994) 정신지체인의 교육과 재활(서울: 양서원)
·조인수외(1993) 정신지체아 지도의 이론과 실제(서울: 성원사) Ⅰ. 정신지체아의 신체·운동 발달 특성
1. 경도 정신지체인의 신체적 건강 특성
2. 중도정신지체의
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지 못하고 분노, 좌절, 실패감을 맛보게 된다는 것이다.
참고문헌
* 김정권. 이태영(1982). 정신박약아 심리. 서울 : 형설 출판사.
* 김정휘(1993). 정신지체아 교육의 원리와 실제. 서울: 교육과학사
* 김향지(1996). 사회적 기술 중재 전략이 정신지
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의사소통 기술, 또한 대인관계에도 영향을 미치게 된다.
참고문헌
김영환(1994), 사회적 기술 훈련 프로그램, 문영사
박수정(2004), 사회기술 중재가 초등 경도 정신지체 아동의 사회성 및 자아개념에 미치는 영향, 단국대학교
송정숙(2002), 아동
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중도장애, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중도장애의 정의
Ⅲ. 중도장애의 교육과정
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가
Ⅳ. 중도장애의 전환교육
1. 의사소통과 학업기술
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자폐아동(자폐장애아) 의사소통의 훈련 모델
문제행동의 빈도와 개인이 소유한 의사소통 능력의 수준 간에는 부정적 상관관계가 있다는 연구들이 있다. 즉 학생발달에 관한 연구를 보면, 의사소통 능력이 좋을 때 울기나 공격 등과 같은 행동
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의사소통 능력의 신장 방안, 서울 동의초등학교현장연구보고서, 2000
4. 신용자, 영어 교육 공학Ⅱ, 서울 : 예지각, 1986
5. 옥산 초등 학교, 놀이활동을 통한 생활 영어 듣기·말하기 능력 신장, 연구학교 운영보고서, 1998
6. 이효웅·이홍수 편저,
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의사소통장애는 사회 환경적인 측면과 병리학적인 측면으로 분석하여, 다양한 전문가들이 협력할 필요성이 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
언어를 매개로 이루어지는 의사소통은 자신과 타인을 이해하는데 필수적이며, 이에 장애가 생기면 정신건강
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