|
사회주의 계열이 각각 다른 사상을 가지고 교육운동을 활발하게 전개하게 되었다.
민족주의 우파 계열은 ‘선실력양성 후독립론’을 내용으로 하면서 교육의 진흥, 산업의 개발을 주요 목표로 문화와 경제적인 향상에 의하여 민족정신을 함
|
|
|
종교관
(3) 교사관
(4) 부모관
4. 몬테소리 교육사상의 특징
5. 몬테소리 교육프로그램
(1) 이론적인 기초
(2) 교육프로그램 내용
6. 몬테소리교육에 대한 평가
(1) 긍정적인 평가
(2) 부정적인 평가
7. 결론 및 나의의견
<참고문헌>
|
|
|
정신이 우리에게 정신문화적으로 영향을 미친 바는 극히 미약하였다. 그러나 중세 말 시민사회로의 이행과정에서 나타난 시민정신과 대학정신은 오늘날 실용적 가치를 추구하는 교육과 학문적 연구의 자율성 확립에 사상적 기초를 제공해
|
|
|
사회의 일극체제구성에도 중요한 역할을 하고 있었는데, 서울 중심, 그중에서도 강남현상으로 불리는 일극체제 사회구조는 한국사회 전반에 영향을 끼치고 있었다. 이런 현상들은 단순히 교육적 차원에 머무르지 않고 문화적 아비투스의 현
|
|
|
문제가 아닌 제도, 방침적인 패러다임이 필요하다.
7. 결론
지금까지 군내의 여러 사건사고들과 군인들의 정신건강문제에 대해 알아보고 군 사회복지의 필요성에 대해서 생각해보았다. 이번 과제를 준비하면서 군내 사건사고들이 너무나도
|
|
|
교육부는 여러 차례 교육제도를 개선하도록 노력하였으나 번번이 성과를 거두지 못하고 있다.
제도보다도 의식 개혁과 실천이 앞서야 했기 때문이다. 교육 내부의 자성과 함께 교육의 질과 양이 바뀌어야 한다. 이러한 점에서 도덕교육에 있
|
|
|
문화사
▷ 폴 테일러·김영신. 윤리학의 기본원리, 서광사
▷ 한국칸트학회(1996), 칸트와 윤리학, 서울 : 민음사
▷ R.샤하트, 근대 철학사 데카르트에서 칸트까지, 서광사 Ⅰ. 독일 종교개혁기 교육사상가 루터
1. 교육목적
2. 교육 내용
3.
|
|
|
교육활동과 성격에 관한 연구」, (서울: 연세대학교 대학원, 1987)
17. 강지태, 「개신교 전래와 민족 근대화」, (경상대학교 경영행정대학원, 1996)
18. 김종서, 「개화기 사회문화 변동과 종교인식」, (서울대학교 한국문화연구소, 2001)
19. 이장섭,
|
|
|
교육사 교육철학, 문음사
정찬주·팽영일·한상규 공저(1995) - 교육철학 및 교육사, 양서원
최병옥(2004) - 한달만에 교육학 끝내기, 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 기본개념
1. 교육관
1) 사회관
2) 국가관
3) 세계관
4) 인생관
|
|
|
교육추진체제의 구축은 사회적인 측면에서 보면 정부 및 공공차원에서의 사회교육활동이 진작되어야 할 뿐만아니라, 사회교육을 구성하는 가족, 이웃, 마을, 학교, 사회교육센터, 청소년회관, 복지회관, 여성회관, 민간교육문화사업, 직장,
|
|
메뉴펼치기
