|
어에 생각해보았다. 손창섭은 왜 ‘잉여사람’이라는 말 대신 ‘잉여인간’ 이라는 말을 사용하였을까? 원칙적으로 사람과 인간은 같은 뜻이긴 하나 두 단어는 어감상 큰 차이를 가진다. 사람은 인격자. 도덕적 인간 이라는 뜻과 생물학적 존
|
|
|
잉여인간의 일기 비교 연구, 우석대학교
ⅴ. 이진우(2002), 채만식 문학의 풍자성 고찰, 대전대학교인문과학연구소
ⅵ. 홍의정(2009), 수용이론을 적용한 소설교육 방법 연구 : 채만식의 치숙을 중심으로, 한양대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 채만식 단
|
|
|
Ⅰ.채만식의 생애
1. 연보
2. 작품 수
Ⅱ. 채만식의 작품세계와 주요작품
1. 1기 1923~1934년 <레디메이드 인생>
2. 2기 1934~1938년 <탁류> <태평천하>
3. 3기 1939~1945년 <패배자의 무덤> <여인전기>
4. 4기 1945~1920년 <논 이야기> <미스터
|
|
|
인간소외, 한국인의 소외의식, 1996
영남일보, 인간 소외, 영남일보, 2005
이종훈·한면회 공저, 현대사회와 윤리, 서울:철학과 현실사, 1999
전수일, 노동과 인간 소외 문제, 광운대학교 인문사회과학연구소 1998, p39-62 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간소외
|
|
|
인문과학연구소, (1997)
2. 김형수, 『한국문학연구』제3호,「손창섭 소설의 문체 연구」, 경기대학교, (1993)
3. 엄해영, <한국전후세대소설연구>, 국학자료원, (1994)
4. 유학영, <1950년대 한국 전쟁전후 소설 연구>, 북폴리오, (2004)
5. 이병
|
|
 |
인간의 운명 등과 인간의 의지로 이를 강력히 해결하거나 대결하려는 인간의 투지를 강렬하게 표현하고 있다는 점에서 취유부벽정기를 높이 평가할 수 있다.
참고문헌
權純烈, 「南炎浮洲志」硏究, 조선대학교 인문과학연구소 인문과학연구
|
|
|
인간의 운명 등과 인간의 의지로 이를 강력히 해결하거나 대결하려는 인간의 투지를 강렬하게 표현하고 있다는 점에서 작품성을 높이 평가할 수 있다.
참고문헌
權純烈, 「南炎浮洲志」硏究, 조선대학교 인문과학연구소 인문과학연구, 1991
|
|
|
인간의 운명 등과 인간의 의지로 이를 강력히 해결하거나 대결하려는 인간의 투지를 강렬하게 표현하고 있다는 점에서 작품성을 높이 평가할 수 있다.
참고문헌
權純烈, 「南炎浮洲志」硏究, 조선대학교 인문과학연구소 인문과학연구, 1991
|
|
|
인간의 운명 등과 인간의 의지로 이를 강력히 해결하거나 대결하려는 인간의 투지를 강렬하게 표현하고 있다는 점에서 작품성을 높이 평가할 수 있다.
참고문헌
權純烈, 「南炎浮洲志」硏究, 조선대학교 인문과학연구소 인문과학연구, 1991
|
|
|
인문과학연구소) (1998)
심연수. “플라톤의 『국가』에 관한 연구”『논문집』(호남대학교) (1997).
염수균.“플라톤에서의 인간의 탁월성과 정의”『범한철학』(범한 철학회) (1994)
이장호.“플라톤의 교육 사상연구”『논문집』(공주사범대)
|
|
 |
. 면접고사의 절차
Ⅴ. 이화여자대학교 인문과학대학 면접구술고사 최신 기출문제
1. 인문과학대학(인문과학부 / 기독교학부) 공통 질문
2. 국어국문학 전공
3. 영어영문학 전공
4. 불어불문학 전공
5. 독어독문학 전공
6. 기독교학부
|
|
 |
과학부 공통 질문
4. 행정학전공
5. 법학과
6. 경영학부
7. 인문과학대학 공통 질문
8. 영어영문학과
9. 자연과학부
10. 생활과학부
Ⅱ. 한국외국어대학교
1. 영문학과
2. 인도어과
3. 행정학과 / 정치외교학과
4. 컴퓨터공학전공 /
|
|
 |
인문과학 일어일문학과 3.7/4.5 870
성균관대학교(서울) 공학 화학공학과 3.5/4.5 950
경북대학교 공학 화학공학과 3.8/4.5
충북대학교 자연과학 공업화학과 3.6/4.5 690
서강대학교 법학 법학과 3.9/4.5 955 [ 에쓰오일 자기소개서 우수예문 ]
1. S-OI
|
|
 |
인간관계를 소중히 여기며 존중하는 마음을 잃지 않는 것, 둘째, 만물의 근본 원리를 이해하고 그 기본에 충실할 것, 셋째, 스스로에게 진실할 것이라는 점입니다. 대학 시절 인문과학 서적과 철학적 사유를 통해 다져진 이 신조들은 평생을
|
|
 |
과학 경쟁력이 곧 국가의 경쟁력이라는 점에서 과학 지식을 가르치고 인재를 육성하는 것만큼 의미 있고 보람된 일은 드물다고 생각합니다. 그래서 과학 교육을 평생의 직업으로 생각하고 지금까지 역량을 키워왔으며, 이제 지금까지 배운
|
|
메뉴펼치기
