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과정을 분석적 과정이라고 한다.
분석의 결과로서 얻어진 개념의 조건들을 토대로 하여 현재의 교육상황을 평가하기도 하는데 이러한 과정을 평가적 과정이라고 한다.
분석과 평가를 바탕으로 하여 보다 타당한 교육의 원리와 방향을 제시
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정의
Ⅱ. 창의성의 내용 영역
Ⅲ. 창의적 활동과정
Ⅳ. 창의성의 구성 요인
Ⅴ. 창의력 검사 (Getzels & Jackson, 1962)
Ⅵ. 창의적 훈련기법과 프로그램
Ⅶ. 창의력 배양을 위한 교육환경 (실제적인 예를 중심으로)
* 참고문헌 *
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작품의 주된 사건인 ‘벼 도둑 이야기’를 중심으로 사건 발생의 시간 순서에 맞추어 재구성한 것이다.
(4) 이 소설의 서술 기법으로 아이러니가 사용되고 있다. 어떠한 아이러니가 사용되었는지 설명하고 이러한 기법이 주는 효과에 대해
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소리, 한국문학회, 2009
이미순, 김기림의 시에 나타난 기차의 의미, 개신어문학회, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시인 김기림의 생애
Ⅲ. 시인 김기림의 작품연구
1. 기존논의 검토
1) 최재서(崔載瑞) : 『문학과 지성』(인문사. 1938)
2) 김동석(金東
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도출
<3단계> 실행 : 아이디어 실행- 학생의 배경지식과 실제 경험이 결합됨
<4단계> 의미있는 사건의 계획과 추진 : 주제와 관련한 모든 활동의 종합적인 극적인 사건(연극, 작품전시 등)을 마련, 반성의 기회도 제공 없음.
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전개
6. 르네상스의 주요사건
Ⅱ. 인문주의 교육의 발달
<인문주의 교육 이상>
1. 개인적 인문주의(Individual Humanism) 교육
2. 사회적 인문주의(Social Humanism) 교육
3. 키케로주의(Ciceronianism)의 교육
Ⅲ. 르네상스 시대의 학교교육
1. 중등교
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3) 프뢰벨(F. W. A. Frobel, 1782 ~ 1852)의 교육사상
4) 스펜서(Herbert Spencer, 1820 ~ 1903)의 교육사상
5) 몬테소리(Montessori, 1870 ~ 1952)의 교육사상
6) 니일(A. S. Neill, 1883 ~ 1973)의 교육사상
7) 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861 ~ 1925)의 교육사상
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. 단원의 길잡이
나. 나룻배와 행인
다. 사랑손님과 어머니
라. 보충·심화
Ⅳ. 학습지도안 작성 - 뒷장에 별도 첨부
Ⅴ. 학습지 개발 - 뒷장에 별도 첨부
<학습지도안 첨부> 대단원 : 6. 작품 속의 말하는이
<국어나라 협의록>
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작품들은 문학사적으로 그 가치가 충분히 있다고 말할 수 있다. 비록 지금 우리의 생각으론 북한으로 간 한설야에 대한 인식이 그다지 좋지 않을 수 있겠지만 다 같은 한반도의 한국문학의 관점으로 월북 작가의 연구도 끊어지지 않고 계속
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작품을 중심으로 하는 통합적 접근법 -‘무지개 물고기’연관활동 계획안 >>
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