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학습모형(반응중심문학교육)의 주안점
Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 사례
1. 동기 유발 및 전시 학습 상기
2. 학습 문제 확인
3. <학습 활동 1> 교과서를 읽고, 내용 알아보기 [전체 학습]
4. <학습 활동 2> 인물의 성격 알아보기
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방법을 적용하도록 한다. 즉, 사회 과학의 실증적인 방법과 해석적인 인식 방법의 조화를 꾀하여 사회를 편협된 관점에서 보지 않도록 하는 데 유의한다.
참고문헌
- 강운선, 선택형 심화학습이 사회수업의 매력성 함양에 미치는 효과 -환경단
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방법 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1993
김은영, 문학 수업에서 아동 반응의 문화 기술적 연구, 국어교육연구 제 15집, 2003
박태호, 반응 중심 문학 감상 전략과 교수-학습 방법, 청람어문학 13집, 청람어문학회, 1995
신윤정, 초등학교 5학년 아
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학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조
Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표
Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업 방향
1. 통합적 수업과 실제 활용성고려
2. 다양한 탐구방법의 고려
3. 학
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학습할 수 있기 때문에 부적응의 행동도 수정할 수 있다. 학습이론은 행동이 어떻게 생기는지 이해의 틀을 제공한다.
참고문헌
노은호민경일 공저 / 교수학습방법론, 동문사, 2000
박숙희·염명숙 공저 / 교수·학습과 교육공학, 학지사, 2002
변
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학습의 문제점
Ⅴ. 협동학습과 교사의 역할
1. 수업 내용을 결정
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내림
3. 협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
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학습을 다녀온 후 인상 깊은 것 그리는 활동으로 계획하였다. 이 활동은 3일에 걸쳐 하도록 되어있다.
전통놀이 하는 방법을 읽고 실제로 글의 내용을 체험하면서 내용파악을 자연스럽게 하도록 하였다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이중심학습(놀이
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계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기
Ⅵ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습문제
1. 학습자 활동
2. 학습자들이 사용하는 학습 방법
3. 학습자 집단 활동
4. 학습자 수행을 지원하는 요소
Ⅶ. 프로젝트
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효과가 있을 것이라고 본다. <상장보다 네가 좋아>라는 책을 소개할 때 교사가 이야기를 들려주는 방법보다 교사는 그림만 제시하고 학생들에게 이야기를 짓게 하는 방법도 대화학습에서는 좋을 경우가 많다고 본다.
다. 2차시와 4차시 실
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학습 방법 연구, 멀티미디어 교육지원센타. 수탁연구보고
김학상(1999), 읽기와 쓰기의 통합적 교수-학습 방법 연구, 석사학위논문, 서원대학교
남은주, MBC 마당놀이에 나타난 전통의 현대적 변형 양상에 관한 연구: 마당놀이 춘향전을 중심으
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