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욕구 실현에 도움을 주는 것으로 이와 같은 제도는 매슬로우의 욕구 5단계설로도 충분히 설명할 수 있는 부분이다. 근본적으로는 맥그리거의 Y론적 인간관에 대한 철저한 믿음을 바탕으로 하나 그 이전에 근본적으로 채워줘야 하는 일차적인
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우월성의 추구
8) 가상적 목표론
4. Adler식 상담의 목표와 상담자의 역할
5. Adler식 상담과정
1) 관계 형성
2) 역동 탐색
3) 자기이해와 통찰
4) 재정립 단계
6.아들러의 개인심리학에 대한 나의 견해
7.참고문헌
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론
1) 관 리
2) 교 수
3) 훈련(훈육)
마. 헤르바르트 교육학의 비판점
바. 헤르바르트 교육학의 의의
2) 교육에 관한 이론적 고찰의 필요성을 강조한다.
9. 프뢰벨(Fr. W. A. Frobel, 1782~1852)
가. 18~19 세기의 교육사상과 프뢰벨
나. 프뢰벨의 생
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론
Ⅱ. 유아교육과정의 세가지 접근법 비교 (본론)
이론적 근거의 측면에서
-성숙주의적 유아교육과정의 접근법
-환경주의적 유아교육과정의 접근법
-구성주의(상호작용주의)적 유아교육과정의 접근법
교육목표 측면에서
-성숙주
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이론
1.루소의 교육사상
2. 소극적 교육
3. 교육방법.
Ⅱ직관식 교육이론
1. 페스탈로치의 교육 사상
2.교육 방법
3. 페스탈로치와 루소의 견해 비교
Ⅲ 흥미중심 교육이론
1. 흥미의 개념
2. 교수 4단계
3. 허버트와 페스탈로치의 견해
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이론과 실제, 학지사(2014)
2. 윤정일, 교육행정학원론, 학지사(2008) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육행정의 의의
2. 교육행정의 영역
3. 교육행정의 성격
4. 교육행정과정의 공통요소에 대한 설명과 구체적인 예
5. 우리나라 학교
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욕구를 충족시키는 데 가장 많은 관심을 둔다. 생존에 필요한 기본적 인 물건 외에는 역부족이다.
개성 변수의 한계
소비자 행동 조사단들은 구매행동을 설명하기 이해서 개성 특성을 사용하는데 단점을 간파하였다. 개성이론들은 지속적인
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론」/ 서울: 교육과학사, 2001
정호표 김병희/ 「교육사상가」/ 서울: 교육과학사, 2001
오천석/ 「민주 교육의 본질」/ 서울: 교육과학사, 2001
한기언/ 「현대교육사조」/ 한국학술정보(주), 2004
손인수/ 「교육사 교육 철학의 이론과 실제」/ 문음
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등 근무순환을 통해 서로의 일에 대해 관심을 갖게 되면 양 집단의 갈등도 줄일 수 있게 될 것이다. 그리고 관리직과 판매직을 어우른 동아리 모임 등을 통해 양측의 화합을 이루어 낼 수 있다. 이는 매슬로우의 욕구 5단계론 중에서 3번
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이론
(8) Kelly
(9) Maslow
4. 성격형성
(1) 유전
(2) 환경
(3) 가정적 요인
(4) 동료집단
5. 성격검사
(1) 면접:성격검사의 초보적․기본적 방법
(2) 평정법
(3) 질문지법
(4) 투사법
6. 건강한 성격의 특징
(1) 인본주의 관점
(2) 미숙․
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