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다양한 방법을 실천하는 것이 나의 직업적, 개인적 삶의 질을 높이는 데 필수적임을 다시 한번 깨닫게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
이경민 외. (2020). 보육교사인성론. 정민사.
탁진국. (2002). 직종에 따른 직무스트레스원과 직무스트레스에서의 차이. 한
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인성론, 창지사.
5. 조혜경ㆍ구경선 외 1명(2017), 보육교사론, 창지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육교사의 자격
1) 자격검증
2) 교사자격
2. 보육교사에게 필요한 지식
1) 교과지식
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인성론과 Rogers의 인간관의 비교. 동서정신과학. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간의 행동에 대한 유전과 환경
1) 유전
2) 환경
3) 유전과 환경
2. 인간의 행동에 대한 유전과 환경의 이론적 논의
1) Piaget(피아제) 인지발달이론에서의 인간 행
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내용
Ⅳ. 논어에 나타난 사상
Ⅴ. 공자의 사상적 배경
Ⅵ. 공자의 학문적 사상
1. 학이
2. 술이
3. 헌문
4. 위정
5. 옹야
6. 양화
7. 자장
Ⅶ. 공자의 인성론과 도덕적 인격
Ⅷ. 다른 학파와의 사상적 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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비판
다. 흄 이론에서 주장하는 ‘ 공감 ’의 의미
라. 공감을 가능하게 하는 요인으로서의 도덕적 상상력
마. 공감의 한계와 보완 방법
Ⅲ. 사례 적용과 분석
가. 사회적 사례 적용과 분석
나. 개인적 사례 적용과 분석
Ⅳ. 초등 교육에
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-순 자-
1. 순자의 인성론
(1) 순자가 말한 인간 본성
(2) 순자의 성악논증
2. 순자의 정치론
(1) 예치와 정명
(2) 사회분업론 (社會分業論)
(3) 군주론
(4) 민본론(民本論)과 혁명론(革命論)
(5) 치법론 (治法論)
-법 가-
1. 법가사상의 발
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순자의 교육사상
1. 철학적 기초
1) 천도론(天道論)
2) 인성론(人性論)
3) 인식론(認識論)
2. 순자의 실천적 교육론
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
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순자의 교육은 사회질서 유지를 위한 도덕교육의 함의를 갖는다. 또한 예(禮)의 실천은 성인(聖人)을 통해서 구현이 된다고 정의하고 있다. 이러한 예(禮)는 도덕의 본질로서의 예(禮)라고 할 수 있는 것이다. 따라서 예(禮)는 순자의 인성론의
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본다. 서론: 서양철학과 동양철학의 총체적 비교및 문제점 제시
본론1: 사회철학에 있어서의 동양철학의 문제점
본론2: 몽상적이고 신비적인 동양철학
본론3: 인성론에 치중한 동양철학
결론: 서양철학의 입장에서 동양철학 비판
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인성교육에서 무엇보다도 중요한 것은 아동들에게 절대적인 영향을 미치는 부모와 교사들(significant others)이 '人格의 典範이 되어야 한다'는 것이다. 왜냐하면 확고한 태도나 가치관이 없는 아동들은 비판 없이 그들의 가치관과 태도를 동일시
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