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인 모형
lrwin과 Millstein(1986)은 위험행동의 원인을 설명하는 데 있어서 위의 세 가
지 이론적 관점을 조합한 통합모형(생물 심리 사회적 모형)을 제시했다. 이 모
형에 의하면, 청소년의 위험행동은 생물학적 성숙의 시기가 청소년의 인지범
위,
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지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 교육과정 개발
Ⅰ. 개념
Ⅱ. 교육과정 개발의 수준
Ⅲ. 교육과정 개발 기관 및 참여집단
Ⅳ. 교육과정 개발 모형
1.
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인 분석을 통해 실제 데이터를 통한 인사이트를 도출하는 것도 유의미하다. 이를 통해 이론과 실제 간의 간극을 좁힐 수 있다. 넷째, 다학제적인 접근이 필요하다. 브이심 문제의 이해를 위해 심리학, 인지과학, 경제학 등 다양한 분야의 이론
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지 않는다. 구성주의가 추구하는 지식은 절대적인 지식이 아니다. 그 대신 구성주의에서는 개인이 세상을 살아가고 이해하는 데 있어서 본인에게 의미 있고, 적합하고, 타당하면 그것을 지식이라고 본다.
Ⅸ. 결론
도덕적 규범을 인지적 요소
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심리 파악 실패
Ⅷ. 쟁점 및 향후 과제
1. 주개념들 사이의 합치된 개념화의 필요성
2. 여러 연구성과들에 대한 비교검토의 필요성
3. 주개념들간 상호관계에 대한 연구의 필요성
4. 지각된 제품성과가 갖는 직접효과에 대한 검토
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인 방법 마련
6단계 : 실행
그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 예방 보건교육계획
교육의 주제
생애전환기 40세 남성의 건강성 유지와 삶의 질 향상
교육의 목표
-대상 남성의 운동량 증가
-대상 남성의 비만율 감소
-대상 남성의 심리적 안정
교
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인(1997), 『인간이해를 위한 심리학』, 서울: 문음사.
목 차
기억(記憶)
Ⅰ. 기억연구
Ebbinghaus의 연구
인지심리학적 접근
Bartlett의 연구
Ⅱ. 기억 모형
R. Atkinson & R. Shiffrin의 다중저장고 기억모델
G. Craik & R. Lockhart의 정보처리수준 이론
Tul
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인들은 무엇인지 그 질적 분석에 관심을 돌려야 할 것이다.
<참고문헌>
최경숙(2012) 아동발달심리학, 교문사
이옥형(2011) 아동발달, 집문사
김영채 역(2006) 학습심리학, 박영사
손민호(2009) 학습의 사회이론, 문음사
신명희 외(2004) 교육심리
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(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 목표
(3) 교육방법
4. APT 부모교육 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 목표
(3) 교육방법
5. STEP과 APT 부모교육 프로그램의 비교 8
(1) 유사점
(2) 차이점
III. 결론
<참고 자료>
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(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 목표
(3) 교육방법
4. APT 부모교육 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 목표
(3) 교육방법
5. STEP과 APT 부모교육 프로그램의 비교 8
(1) 유사점
(2) 차이점
III. 결론
<참고 자료>
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