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성격 변화와 치료
- 인간행동과의 관계성 논술
2. 생물학적 수준
1) 유전과 성격
- 성격의 유전적 토대
- 유전-환경 상호작용
2) 진화, 뇌 및 성격
- 진화론과 성격
- 뇌-성격 연결성
- 생물학적 평가 및 변화
- 인간행동
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수준의 고려
(4) 아동의 지속적인 평가
(5) 학생의 지적 수준교양
2. 비고츠키의 인지발달이론
1) 비고츠키 이론의 한계점
(1) 발
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인지발달
(4) 인지발달의 교수법
2) 한계점과 비판
(1) 인지발달단계의 문제
(3) 아동능력의 과소평가
(3)
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평가의 문제점은 다음과 같다.
첫째, 수행평가도구 개발에 어려움이 있다. 수행평가도구를 개발하기 위하여는 교과 내용은 물론 학습자들의 인지구조, 그리고 학습과제들을 실생활에 적용하는 범위까지 고려하여야 하므로 전통적 방법에 의
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인지구조를 발달시키기 때문에 발달단계는 고정되어 있으며 보존성과 같은 개념은 전조작기 유아들에게 가르칠 수 없다.
셋째, 유아는 많은 능력을 가지고 있음을 알아야 한다. 피아제의 이론은 아동, 특히 유아들의 인지능력을 과소평가하
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인지구조 의존성, 관찰 이론 의존성, 인간 감각기관의 불완전성에 의한 관찰 왜곡의 문제, 흄의 문제, 임시 변통적 가설에 관한 문제 등이 이에 해당한다. 1. 사고의 유형
2. 실험
3. 수업계획
4. 문항작성 시 유의해야 할 사항
5. 토의법
6.
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객관주의
(1) 구성주의이론
(2) 객관주의
2. 학교교육의 구성주의적 맥락
3. 구성주의적 관점에서의 학교중심 교육과정 개발
(1) 교육과정 목표 설정
(2) 교육내용 선정
(3) 교육방법
(4) 평가
III. 결론
* 참고자료
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평가하는 방법.
⑥클라이언트 만족도 설문.
2)종결
①종결단계의 과제
* 종결시점의 결정 : 개입목적의 달성수준 또는 시간제한적 개입의 경우 계약된 시간으로 함.
* 목표달성의 평가
* 진전의 유지 및 지속
* 정서적 반응의 해결
* 의뢰 :
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평가하는 방법.
⑥클라이언트 만족도 설문.
2)종결
①종결단계의 과제
* 종결시점의 결정 : 개입목적의 달성수준 또는 시간제한적 개입의 경우 계약된 시간으로 함.
* 목표달성의 평가
* 진전의 유지 및 지속
* 정서적 반응의 해결
* 의뢰 :
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(sensorimotor period)
2. 전조작기(preoperational period)
3. 구체적 조작기(concrete operational period)
4. 형식적 조작기 (formal operational period)
5. 아동기 사고의 특성
피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의 의미
피아제 이론의 비판
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