|
학습의 이론적 근거
3. 협동학습의 실행 방법
1) 지그소우(Jigsaw)
2) 지그소우 Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
3) 함께 학습하기(learning together)
4) 집단 조사 활동(group investigation)
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통합적 교수학습
1. 1차시: 인지적 측면 중심의
|
|
|
별 수업에 대한 관심이 부족했다. 교재도 충분한 연구가 이루어지지 않아 활용되지 못하고 변별력 있는 보충 · 심화 활동의 내용을 담지 못하였다.
현재 수준별 수업의 효과와 문제점을 요약해 보면, 효과는 교육의 기회 균등, 학습의 개별화,
|
|
|
(4) 부자관계의 상호작용의 근거 부족
2) 교육적 시사점
(1) 발달과 수업의 중요성 부각
(2) 협동학습의 활용과 중요성 인식
(3) 사적 언어의 수업적용
(4) 비계설정의 활용
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
|
|
|
중심 교육과정의 의미는 어디서도 찾을 수 없게 된다. 그리고 앞서 언급한 영어학습 방식의 특수성을 고려한다면 수시 검정자격시험 형태로 전환해야 할 것이다. 아니면, 대학에서 스스로 필요한 영어능력에 대한 기준을 정하여 전공별로 상
|
|
|
문제 해결의 활용도를 높이기 위한 유의미한 방법론들을 통한다면 구성주의에 입각한 교실의 분위기와 관련된 학습적인 환경을 꾸릴 수 있을 것이라고 긍정적으로 전망해 보았다.
Ⅳ.참고자료
『구성주의 교육이론에 입각한 설화교육 방안
|
|
|
자체의 역기능
Ⅵ. 정보사회(정보화사회)의 정보불평등
1. 빈익빈 부익부
2. 소익부 노익빈 현상
3. 지역?성별 간 정보 격차 심화
Ⅶ. 정보사회(정보화사회)의 교육방법
Ⅷ. 정보사회(정보화사회)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육론 특강, 웅진 패스원, 2008.
김판수 외, 구성주의와 교과교육, 학지사, 2000.
강인애, 우리시대의 구성주의, 문음사, 2003.
박영배, 수학교수 학습의 구성주의적 전개, 경문사, 2004.
기경옥, 수학교육에 있어서 구성주의의 활용방안에 관한 연구
|
|
|
문제 해결력이 도덕과 교육의 우선적인 목적이 되어야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협동학습연구회
○ 강인애(1995), 구성주의 학습 원리와 적용 : 조교 교
|
|
|
개발하고 적용하며 발전시킨다
Ⅳ. 교실수업의 영어교육
Ⅴ. 교실수업의 인터넷활용교육
Ⅵ. 교실수업의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 교실수업의 상호작용 멀티미디어
Ⅷ. 향후 교실수업의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
놀이에 대한 여러 가지 학설
3. 놀이의 분류
4. 놀이의 교육적 가치
Ⅲ. 초등학교 놀이 활동 및 놀이 중심 프로그램
1. 놀이에 영향을 주는 요인
2. 놀이 수업의 접근 방향
3. 놀이 중심 학습 활동 실제
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
