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하고 지식은 명확한 교수의 형태로 투입되어야 한다고 본다. 즉 동일성의 입장의 견해는 어린이들의 심리학적 성장을 위해 모든 책임을 담당하고 있는 사회적 환경에서의 유아는 수동적으로 봄으로 발달과 학습은 동일은 동일한 것으로 간주
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의 일반적 특성
(1) 신체적 특성
가. 발육 발달의 왕성
여자가 남자보다 발달이 빠르게 시작하여 빨리 끝나다.
나. 생리적 발달로 변화가 크다
(2)사회 심리적 특성
가. 즉흥적이고 감정적이다
나. 사회생활의 기초를 닦는다
다. 성에 대한 관심
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의 치료법
이 아이의 치료는 장애증상을 가진 아이를 중심으로 해서 심리적 발달을 저해하고 증상을 지속시키게 되는 요인을 제거해주고 정상적인 발달을 도울 수 있게 해야 한다. 첫째, 아이의 심리적 상태는 유아기의 초기단계 즉 대상과의
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11~15세)
○인지발달의 형식적 조작기에 해당
○전체 사회가 동의하고 검증을 거친 일반적인 개인권리와 기준에 입각하여 올바른 행위가 무엇인지 재정립.
(4)영적 발달-Fowler의 신념발달단계
아동기의 인지발달과 사회심리적 발달과 밀접한 관
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성적 에너지를 원만하게 처리할 수 없다. 이로 인해서 권위에 대한 반항, 비행, 또는 이성에 대한 적응곤란이 일어나기도 한다.
프로이드는 청년기 이후의 개인적 발달과정을 <부모로부터의 해방>이라고 했다. 즉, 부모와의 유대나 갈등에
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하는 것이 교사의 임무라고 생각하기 쉽다. 하지만 학생들은 신체적, 지적, 정서적, 사회적 성장을 위한 발달과업에 직면해 있다. 따라서 교사는 학생들이 성장해 나가면서 겪게 되는 문제를 함께 탐색하고 이해하고, 해결 방안을 조언해주어
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발달에 관해서는 주위 사람들의 격려 및 인정과 처벌이 큰 역할을 한다는 사실을 무시했다는 점에 대해 반론이 있다. 기본적으로 프로이드의 발달이론은, 성인환자의 치료과정에서 얻은 자료를 가지고 정상아동의 발달을 역으로 추정, 설명
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발달 단계에 있는 어린이라는 점에서 일반 성폭력과 비교된다. 즉 어린이 성폭력은 어린이를 독립적인 주체와 인격으로 생각하지 않고, 자신의 욕구를 만족시켜주는 도구로 간주함으로써 어린이보다 어른이 우선 이라는 생각, 어린이는 부모
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의 근접발달 영역의 안에 있거나 또는 약간 높은 수준의
과제를 계속해서 주는 것
(5)비계설정(飛階:scaffolding) = 발판화
①비계(scaffold) : Vygotsky는 어린이를 능동적으로 그 자신을 구성해가는
하나의 건물로 본다.
②학습의 초기단계에 아동
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단계 : 투사적 동일시
치료자의 과제는 투사적 동일시와 관련되어 있는 메타커뮤니케이션을 표면으로 드러나게 하는 것이다. 그 메타커뮤니케이션이 의존적인, 힘에 대한, 성적인 또는 환심을 사려는 투사적 동일시로 드러날 수 있다. 치료자
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