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일반적 유형
5. 지적재산
Ⅲ. 무형자산의 종류
Ⅳ. 내부적으로 창출된 무형자산
Ⅴ. 연구개발비 등의 인식과 측정
1. 연구개발비 회계에 관련된 규정
2. 적용범위
3. 연구개발의 정의
4. 연구개발 관련비용항목
5. 인식기
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결과를 보고함
8. 평가의 결과를 교수?학습 활동에 피드백함
Ⅵ. 수행평가의 교과별 시행과 유의점
1. 국어과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
2. 수학과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
3. 바른 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행
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일반적인 식이요법
2. 최신지견
￭ 운동요법
1. 운동 요법의 요약
2. 운동요법에 대한 교육
3. 호기성 운동과 당뇨병
￭ 인슐린요법
1. 인슐린요법
2. 인슐린에 대한 교육
￭ 경구용 혈당강하제
￭ 이식
1. 췌장이식
2. 췌도
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결과를 상세히 정리한 자료를 구하기 어렵다. 이러한 모범적인 사례들이 널리 적용되기 위해서는 시책의 결과나 효과에 대한 상세한 정보가 매우 긴요하다.
참고문헌
◎ 김정호, 대중교통 살리기와 보행환경 개선, 서울시정연포럼, 1996
◎ 박
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실험)형
4. (교육용)게임형
5. 자료 제시형
6. 질문형
ꊴ 코스웨어의 개발 과정
1. 계획
2. 설계
3. 개발
4. 시험 적용 및 평가
ꊵ 코스웨어의 설계 과정
1. 주제 선정의 중요성
2. 주제 선정의 절차
3. 체제구안
4. 학습 흐름도 작
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포함하기 때문에
스포츠에서의 활동과 동일하다고 간주한 것이다. 뿐만 아니라 산업조직에서 보다는
스포츠 상황에서 개인행동 수행 측정이 더 용이하기 때문에 목표설정을 스포츠에
적용하기가 훨씬 더 가능하다고 주장했다. 따라서 Locke와
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모두 가진다고 하였다. 따라서 다중지능이론은 어떤 사람을 하나의 지능 유형으로 규정하는 유형이론이 아니다. 이 지능들이 합해져서 독특한 인지구성(인지프로파일)을 형성 하게 되는 것이다. 어떤 사람은 이 여덟 가지 지능 모두 혹은 거
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chemistry of Novel Mat, VCH, New York, (1994). Ⅰ. 전도성 고분자
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전도성 고분자의 정의
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2
전도성 고분자의 전기메
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예비검사
(5) 문항의 검토
(6) 2차 예비검사 및 문항의 검토
4. 표준화실시
5. 검사 중지
6. 검사지침의 작성 및 기술보고
7. 시간 제한
8. 일반적인 채점 원칙
9. 지능 지수의 해석
10. 검사 실시에 필요한 준비물
(1) 검사도구
(2) 검
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일반화를 추구하는 “여타의 ‘이론적 학문’과 동일한 성격을 가질 수 있고 또 가져야 한다”는 관점이 우세한 위치를 점유해왔다. 결국 교육현상에 대한 이론적 이해는 그것이 실천으로부터 야기되어 궁극적으로는 교육적 실천을 위한 의
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