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교사를 초빙 이전에 청국인 교사에 의해 서양어 교육이 이루어지고 있었다는 점은 주목할 만하다. 동시에 동문학은 단순히 영어만을 가르치는 곳이 아니라, 서적 간행과 신문을 발행하며 근대적 지식을 전파하는 인쇄소의 기능도 함께 가지
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교에서 ESL교사로 활동하시는 홍현주 박사의 ‘미국 교육에서의 학습차를 극복하기 위한 지도 방안’ 칼럼
일본 토야마 대학교 기무라 유조 교수와의 인터뷰 멘토링을 활용한 초등 영어 학습 부진아 지도 방안
Ⅰ.서론
1.연구의 필
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교육」21-25, 국제한국어교육학회 2002년도 추계(제18차)학 술대회, 국제한국어교육학회.
유경화(1999), ‘일본어의 「~」와 한국어의 「~고」, 「~어서」 대조연구’, 「한 국일어일문학회」 131-155.
유송영(1993), ‘‘-어서’의 형태소 정립과 그
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교육서비사가 제공되어야 한다.
그리고 이 법이 조금 수정되어서 1983년에 “전장애 아동 교육법 및 전장애 아동 교육 수정법(PL98-199, PL99-457)"이 만들어진다. 이 법은 조기교육과 후기중등교육을 지원함과 동시에 교사양성 프로그램의 확대와
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교육에 대한 수많은 연구 결과들이 이루어지고 있을 때 발도르프학교는 이러한 흐름에 맞추어 대안교육의 한 형태로 관심의 대상이 되기 시작한 것이다. 특히, 우리나라의 발도르프학교에 대한 관심은 일본서적의 번역, 국내 학자들의 연구
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교육에 관한 세대간 인식 격차는 앞의 두 번째 문제를 더욱 분명하게 확인해 주었다. 전통적인 학교의 필요성이나 효용성에 관하여 학생들은 교사나 부모세대에 비하여 훨씬 높은 비율로 부정하였으며, 기존 교과의 가치나 공부의 중요성에
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과 창업 역량
과거 공공부문의 인재를 주로 양성할 당시 대학이 배출하는 인재는 고도로 제도화된 공공부문에 필수적인 전문성과 전문직 윤리에 기반하는 신뢰성을 본질적 특성으로 하였으며 이는 대학교육을 통해서 효과적으로 길러질 수
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교수 방법과 학습 전략을 개발해서 학습 효과를 제고하려고 한다(Tudor, 1996).
이처럼 학습자 중심의 언어 교육에는 다양한 관점이 있을 수 있는데, 일반적으로 ‘학습자의 기대와 특성을 고려한 언어교육’을 지칭한다고 할 수 있다. Tudor(1996)
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과 실익의 접점을 찾으려면」LG경제연구원
이지연(2010)「자민족 중심주의에 기반한 애국심 브랜딩 전략의 한계와 시사점」서울대학교 경영전문대학원 석사학위논문
이지평(2019)「일본의 무역보복의 향방과 파장」LG경제연구원
장우애(2017)
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교육협력 추진기관의 역할 재조정
국제교육협력분야가 워낙 광범위하고 다양하기 때문에 어느 한 부서에서 독자적으로 다루기는 불가능할 것이다. 그러나 여러 부처에서 비슷한 협력 업무를 중복하여 추진함으로써 豫算과 人力의 非效率的
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