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통한 협동적 노력으로 수업을 개선하려는 의지가 부족하다.
3. 장학행정의 과제
1) 장학의 기조가 계속적으로 유지될 수 있도록 교육정책과 시책을 합리적이고 일관성있게 추진해야 한다.
2) 장학과업을 수준별로 전문화하되 모든 활동이 수업
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적 교육과정의 운영을 도모해야 한다.
참고문헌
○ 김진규(2002), 교육평가 장학의 이해와 실천 과제, 중등장학(교육연구)사후보자과정교재
○ 교육인적자원부(1995), 우리학교 달라져야 합니다, 서울 : 청운기획
○ 남정걸(2002), 장학의 이론과
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장학에 대한 수용태도를 가질 수 있도록 해야 한다. 이 뿐 아니라 교사발전을 위한 부단한 연수가 계속되어야 하며 전문직의 특성에 맞게 동료장학, 자기장학을 통해 스스로 발전하고자 하게 하는 일이 중요하다.
4) 장학기술 개발
임상장학,
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동료장학 프로그램을 실천하는 등의 활동을 함으로써 장학의 효과를 높이려는 방법을 활용하는 모형을 말한다.
임상장학이란 합리적인 수정에 관심을 갖고 1:1의 친밀한 관계 속에서 계획협의회, 수업관찰, 환류(feedback)협의회를 통하여 교사
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인간자원 장학 접근이 강조되고 있다.
③ 장학의 개별화와 다양화 경향
교사 한 사람 한 사람에게 맞는 장학을 하는 임상장학, 마이크로 티칭 장학 및 다양한 장학대안 중에서 각 교사에게 맞는 장학 대안을 선택하도록 하는 선택적 장학체제
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에서 Glatthorn(1984)이 제시한 선택적 장학은 그 좋은 예라고 할 수 있다. 선택적 장학은 교사들에 대한 고려가 있어야 함을 시사하고 있다. Glatthorn은 교사들의 경험과 능력에 따라서 임상장학, 협동적 동료장학, 자기장학 및 전통적 장학의 방법
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장학의 형태 중에서 Glatthorn(1984)이 제시한 선택적 장학은 그 좋은 예라고 할 수 있다. 선택적 장학은 교사들에 대한 고려가 있어야 함을 시사하고 있다. Glatthorn은 교사들의 경험과 능력에 따라서 임상장학, 협동적 동료장학, 자기장학 및 전통
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장학은 교사 혼자서 일정한 목표를 세워놓고 그 목표를 향해서 혼자서 독립적으로 노력하는 것이다. 보통 자기장학은 장학사나 교장 및 교감 혹은 다른 교사들이 참관을 하지 않기 때문에 녹화기 등을 켜 놓고 자가장학을 하게 된다.
협동적
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적
(3) 방법
(4) 교육과정
(5) 평가
4. 유치원 연수의 문제점과 발전방향
1) 문제점
2) 발전방향
(1) 장학담당자의 역량강화
(2) 교사의 연수강화
(3) 수요자 중심의 연수
(4) 연수기관 간 협력지원체제 강화
Ⅲ. 결
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적
(3) 방법
(4) 교육과정
(5) 평가
4. 교원 연수의 문제점과 발전방향
1) 문제점
2) 발전방향
(1) 장학담당자의 역량강화
(2) 교사의 연수강화
(3) 수요자 중심의 연수
(4) 연수기관 간 협력지원체제 강화
Ⅲ. 결론
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