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장학 시대
1970년대 이후에는 신과학적 관리론에 바탕을 둔 수정주의 장학과 인간자원 장학이 중심이 되었으며 수정주의 장학은 협동장학에 대한 반발로 시작되었다. 이때는 과학적 관리의 통제와 효용 등을 강조하며 교사의 능력개발과 직무
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장학지도자의 처우 개선과 신분 보장
(6) 장학보조원 수를 늘려야
(7) 지역에 맞는 장학 프로그램을 마련하여야
다. 장학의 자율화를 위해서
(1) 장학 과제에 대한 민주적인 의사결정과 권한의 적절한 업무 분담을 통하여 장학 행정의 민주화
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장학도 근본적인 것은 교사에서 출발해야 한다. 양성 기관에서부터 장학의 필요성과 동기유발, 교사 발전을 위한 부단한 연수, 전문직의 특성에 맞게 동료장학, 자기장학을 통하여 스스로 발전하고자 하게 하는 일이 중요하다. 장학의 성패는
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발전시키기 위해 녹화한 자기 수업 동영상을 통한 자기평가, 수업을 이수하는 학생들에 의한 수업평가, 외부 전문가 초청 강연 등을 실시하고 있다.
② 동료장학과 자기장학에 대한 관심과 인식 제고.
: 장학담당자와 교사 사이에 존경과 신뢰
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장학의 목적과 방법
Ⅳ. 장학의 필요성
Ⅴ. 장학활동 내용
Ⅵ. 장학의 원리 및 기능
Ⅶ. 장학의 실태와 문제점
1. 장학에 대한 거부와 기피현상
2. 장학에 대한 잘못된 인식과 오해
3. 학교 관리자와 교사, 교사 상호간의 인간관계의
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적으로 나은 교육을 위한 도우미라고 생각 했다. 학생의 학습행위를 돕고 교사의 교수활동에 조언과 평가를 하는 점이 교육에 있어서 꼭 필요한 존재라고 본다. 또한 새로웠던 것이 선택적 장학이었다. 교사를 경력별로 나누어 다양한 대안별
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적, 전문적, 도덕적 측면에서 신장하고 교원과 교육전문직들이 교육정책 지도성, 인간관리 지도성, 학교경영 지도성을 스스로 함양시킬 수 있도록 자기 학습 지도성을 일깨워 주어야 한다. 특히 이를 위한 연수체제, 연수기회의 확대, 연수방
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적 특성
4) 교내 장학의 필요성
5) 교내장학의 영역
6) 교내장학의 기본유형
4. 임상장학
1) 개 념
2) 내 용
3) 임상장학의 이론적 가정과 전체조건
Ⅳ. 장학의 특성
1. 학교 중심성
2. 자율성
3. 협력성
4. 다양성
5. 계속성
6. 자기 발전성
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발전 의지를 기초로 하여 장학담당자와 교사간에 민주적이고 협력적인 상호작용을 통하여 이루어질 때 그 효과가 극대화될 수 있다. 교사들의 성장발달을 도와주는 장학활동은 장학담당자와 교사들간의 대화와 협의를 통하여 교사의 필요와
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장학담당자는 자신이 교사의 교사가 아니며 교사와 동시에 수업개선을 위해 공동노력을 기울이는 동료라는 인식을 가져야 하며 종래처럼 경력이나 지위에 의존하기보다는 전문적 지식과 교수기술, 인간관계 기술, 의사소통 기술, 갈등관리
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