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자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
21세기의 세계화, 정보화 시대에 주도하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국인을 기르기 위해서는 자기 주도적인 학습 능력을 촉진시킬 수 있는 창의적인 교육 활동이 학생의 발달정도에
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필요와 요구를 최대한 존중하여 계획하되, 자기주도적 학습이 가능하도록 함
2. 교수-학습방법
1) 영역별 학습내용의 특성을 고려한 다양한 교수-학습 전개
가) 수준별 과제제시를 통한 자기주도적 학습력 신장
나) 국어사용의 양상을 분석적
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[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
1) 교사의 관찰 기록
2) 자기 평가
3) 상담 활동
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학습을 보완하거나 기본 학습의 하위 과정을 재지도 하는 데 중점이 있는, 최소 필수의 기초 학습의 성격을 가지고 있다. 심화와 보충 학습의 원리는 개별 및 조별 학습을 통해 협력 학습을 강화하고, 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 길러
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학습이 불가피한 학습형태를 해소하기 위한 방법의 일환으로써, 현재 일선학교에서는 학생들의 개인차를 고려하는 개별화 학습의 실현이 시급히 요구되고 있다.
참고문헌
◇ 가토 유키츠구 저(2002), 개별화 교육 입문, 양서원
◇ 김신자 저(19
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신현국(1993), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
○ 운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제중심교육(주제중심학습)의 정의
Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 특성
Ⅳ.
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학습목표 및 개관
1. 대단원 학습 목표
① 다양한 관점으로 생각할 수 있다.
② 참신하게 표현할 수 있다.
2. 대단원 개관
글쓰기는 자기의 생각을 글로 표현하는 것이다. 생각과 표현이 밀접한 관계가 있기 때문에 독창적이고 참신한 글을 쓰기
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학습 과정안 자료집 RM 2000-2, 서울, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
Ⅲ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성
Ⅳ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅴ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의
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학습 사회의 도래와 자기 주도적 학습의 중시
4. 수업량의 감축과 삶의 질 측면에서 요구되는 ?여유?
Ⅳ. 주5일제수업의 필요성
Ⅴ. 주5일제수업의 유형
1. 휴업일에 따른 분류
2. 교육과정 체제 및 구조의 변화 정도에 따른 분류
1) 유형 1
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학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 개념과 원리
Ⅲ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 목적
1. 학습자의 학습 흥미와 의욕을 높여 자기주도적 학습력을 기른다
2. 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3. 학습자의 학습욕구와 다양한
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