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학습을 전적으로 개인의 문제로 보며, 학습자는 자신의 배경 지식이나 신념 체계 등을 이용하여 학습 활동에 능동적으로 참여하면서 서로 다른 방법으로 지식을 구성해 낸다고 보고 있다. 즉 인지적 구성주의에서는 학습을 자기 주도적 조절
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신장시키기 위한 노력이 절실히 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자기주도적학습에 대해서 설명하고 본인이 적용했었던 방법에 대해서 서술해 보았다. 사회적 상호작용의 촉진을 가능케 할 수 있다. 웹의 개방적 특성을 반영한 e-포
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자기주도적 학습이 유아의 자아개념에 미치는 영향, 대구 계명대학교
송해근. (2024). 평생학습시대 생각지능의 탄생. 전북도민일보
박숙희 외(2003), 교수학습과 교육공학, 학지사
이강희(2001), 초등학생의 인터넷 활용수업이 자기주도 학습력에
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자기주도학습 이론을 성인학습자의 특성과 성인학습 원리와 결부시켜 살펴보았다. 어떻게 보면 성인학습자의 특성과 성인학습 원리는 대부분 자기주도학습 이론을 근거로 한다고해도 과언이 아니다. 왜냐하면 성인학습의 대부분은 자신이
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신종범죄와 실태, 정보화 역기능 방지 대책 공청회
◇ 전남대 전자계산소(1996), 정보화 시대의 새로운 교육모델 - 재택강의, 전남대
◇ 크리스천아카데미(1997), 정보화시대 교육의 선택, 서울 : 대화출판사
◇ 홍순약(1997), 자기주도적 학습력을
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학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론 설명
1) 행동주의 학습이론
2) 인본주의 학습이론
3) 구성주의 학습이론
2. 행동주의, 인본주의, 구성주의 비교
3. 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
1) 행동주의 학습이론
2) 인
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자기주도학습(self-directed learning)이란?
2. 자기주도학습의 필요성
3. 자기주도학습이 필요한 학생
4. 자기주도학습자의 특성 (Guglielmino의 제시)
5. 자기주도학습의 교육방법적 원리
6. 자기주도학습의 효과
7.자기주도학습 능력의 신장방안
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학습 및 상담”, 학지사, 2005
- 김한별, “평생교육론”, 학지사, 2010
- 윤여범, “성인학습자의 참여 지속에 영향을 미치는 교육기관특성 분석”, 공주대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성인학습에 있어 자기주도학습과 자기효능감의 개념
1)
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학습의 이론: 안드라고지와 자기주도성
2. 학습동기 이론과 실천 전략
3. 학습자의 심리·행동적 특성
5. 평생학습의 유형과 실천 전략
1. 온라인·디지털 기반 학습 실천
2. 경험·체험 중심 학습과 자기주도적 학습 방법
3. 집단
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학습,교육)의 특성
Ⅳ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 교육적 효과
Ⅴ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 장단점
Ⅵ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 구성주의
Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 자기주도적학습
Ⅷ.
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