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인간행동과 사회복지실천
최옥채 외(2007), 인간행동과 사회환경, 양서원
후쿠시마 아키라 외저 ,고은진 역(2003), 정신분석이라는 이름의 인간드라마 제 1 절 인간관
제 2 절 기본가정
제 3 절 주요개념
1. 현상학적 장
2. 자아(self)
3.
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인정하지만 무조건 동조하지 않는다.
⑮물리적 .사회적 환경으로부터 독립성을 유지 한다
Maslow의 연구대상 중 대부분은 위에서 언급한 성격적 특성들을 많이 소유하고 있었지만 그렇다고 해서 자아실현을 이룬 사람들이 완벽하다는 것은 아
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인간중심적 상담이론, 인지상담이론 비교·설명 <표>
인간관
원인론
치료적 방법론
정신분석상담
- 무의식에 의해 결정되는 존재
- 개인은 과거에서 자유로울 수 없다
* 인간 성격의 세 가지 요소: 원초, 자아, 초자아
- 원초아와 자아의 정
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인간관3
2) 행동주의 학습이론의 기본 가정3
3) 행동주의 학습이론의 특징 4
① 학습의 발생방식4
② 환경에 영향을 주는 요소 4
③ 기억의 역할 4
④ 전달의 발생 방법 4
⑤ 가장 적합한 학습형태5
⑥ 수업설계와 연관된 기본원리 또는 가정5
⑦
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인에 치우쳤던 교육관으로부터 큰 전환을 제시하여 천재적 개인의 자기완성으로부터 실제 사회에 유능한 직업인의 형성과 사회적 존재로서의 인간형성에 관심을 모았다. ‘교육향’에서 아이들은 부모를 떠나 좋은 자연환경에서 노작교육
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관리층은 근로자들을 조작할 수 있다고 봄으로써 근로자들은 목적을 위한 수단이지 그 자체가 목표는 아닌 것이었다. 결국 인간관계론은 관리층만이 합리적이고 근로자들은 비합리적인 인간이라는 시각을 갖고 있었다.
Ⅷ. 매슬로우(Maslow)의
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인 공역, 『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003
3. 최정훈외, 『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
4. 임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
5. 임의영(1993), 『스키너의 행동주의적 인간관』, 문학과 지성사
6. 이용남 외 7
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Ⅱ. 매슬로우의 생애
Ⅲ. 주요 개념
1. 인간관
2. 욕구의 위계
3. 욕구의 특성
4. 결핍 및 성장심리학
5. 자아실현자의 특성
Ⅳ. 성격 평가기법
1. 사례연구
2. POI
Ⅴ. 성격이론의 적용
Ⅵ. 이론의 평가
Ⅶ. 참고문헌
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인간은 무의식적 충동을 조절할 수 있는 초자아와 양심을 발달시키기 때문에 인류의 미래를 반드시 비관적으로 볼 필요는 없다.
3) 정신 분석은 인간을 지나치게 결정론적으로 보았다. 행동적 접근은 환경에 의해 인간의행동이 결정된다는 환
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인간행동의 이해』, 법문사, 1998
4. 이용남 외 7인 공저, 『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
5. 임의영(1993), 『스키너의 행동주의적 인간관』, 문학과 지성사
6. 임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
7. 여광응 조인
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