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성을 재고해 보야야 할 것이다.
참고문헌
하준호(2001), 集團相談이 高等學生의 憂鬱性向 및 自我槪念에 미치는 效果 대구가톨릭대 학교,
박규민(2003), REBT 집단상담이 초등학생의 자아존중감 및 성격특성에 미치는 효과 大邱 가톨릭大學校,
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성취가 청소년의 5요인 성격특성과 자아존중감 및 행복에 미치는 영향”, 한국발달심리학회, 2010
- 이인숙외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년기 전기에 이루어야 할 심리사회적 발달
2. 청소년기 후
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성취 및 학습태도에 미치는 영향 연구」서울교육대학교 교육대학원 논문
김판규(2003)「진로집단상담에서 MMT IC 활용 프로그램이 초등학생의 진로인식에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원 논문
김경연(2003)「초등학교 아동의 자아존중감
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성취 경험과 의미에 대한 사례연구, 공주교육대학교 교육대학원.
3. 문명현(2016), 청소년의 인지된 학업성취에 영향을 미치는 위험요인에 대한 자아존중감의 매개효과, 영남대학교 대학원.
4. 예지각 편집부(2008), 청소년진로 및 학업지도, 예지
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조경란, “노년기 종교활동이 자아존중감과 우울에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2006
- 송명자, “발달심리학”, 학지사, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 노년기가 종교 활동에 갖는 의미
2. 노년기가 친구관계에 갖는 의미
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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성 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원, 석사 학위논문.
https://www.riss.kr/link?id=T10110601
강용숙, (2010). 부모교육 프로그램이 부모의 자아존중감, 부모효능감, 부모-자녀 의사소통에 미치는 영향, 한국외국어대학교 대학원, 석사 학위논문.
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아장체감(ego identity)의 의미
Ⅲ. 자아정체감 이론의 특징
1. 심리․사회적 발달이론
2. 점성론(epigenetics)
Ⅳ. 청소년기의 정체감 위기와 정체감 형성
1. 청소년기의 정체감 위기
2. 청소년기의 정체감 형성
Ⅴ
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성취욕이 낮고 자기비하에 빠지기 쉬우므로 현실적인 자아개념을 갖는 것이 정신건강에 가장 좋다.
이 레포트는 ①자신에 대한 전반적 인식, ②자신의 생애 동안 자아개념이 발달해 온 과정, ③자아정체감이나 자아존중감의 형성 과정(위기
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성격발달단계는 다음과 같다. ①기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년), ②자율성 대 수치심(2~3세), ③주도성 대 죄책감(4~5세), ④근면성 대 열등감(6~11세), ⑤자아정체감 대 역할 혼란(12~18세), ⑥친밀감 대 고립감(성인초기 20~45세), ⑦생산성 대
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자아정체감을 올바로 확립할 수 있지 않을까. 또한, 이렇게 청소년기에 정체감에 대한 혼란의 위기를 극복하고 긍정적인 자아정체감을 형성할 수 있도록 돕기 위해서는 무엇보다 오랜 시간을 보내는 부모, 교사, 학교에서의 다양한 도움이 필
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