|
자아 정체감이 확립되면 자신의 정체성을 타인의 정체성과 연결시키려고 조화시키려고 노력하게 된다. 자신의 고립을 배우자, 부모, 동료등 사회의 여러 다른 성인들과의 친밀감으로 극복하고자 한다. 그렇지 못하면 고립된 인생을 영위하게
|
|
|
정체감과 타인의 정체감을 융합시킬수 있는 능력을 말한다.
청소년기에 자아 정체감이 확립되면 자신의 정체성을 타인의 정체성과 연결시키려 고 조화시키려고 노력하게 된다. 자신의 고립을 배우자, 부모, 동료등 사회의 여러 다른 성인들
|
|
|
자아 정체성 혼미(identity diffusion)가 온다. 이는 직업 선택이나 성 역할 등에 혼란을 가져오고 인생관과 가치관의 확립에 심한 갈등을 일으킨다.
6) 제6단계(청년기): 친밀감 대 고립감
청소년기에 자아 정체감이 확립되면 자신의 정체성을 타인
|
|
|
정체성(이광호, 역)」. 서울: 학문사, 1963
이훈구,한종철 외, 「인간행동의 이해」, 법문사, 2003
정옥분, 「발달심리학」, 학지사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 심리적 발달과업
2. 프로이드의 심리성적 발달단계
3. 주요 특징점
|
|
|
성을 비하시키고 자신에게도 고정관념을 적용시켜 자신의 능력을 한계 지워온 측면이 있다. 그러므로 남성들이 여성에 대해 갖고있는 편견 못지 않게 여성들 스스로에게 내면화된 부정적 성 정체감이야말로 남녀평등을 저해하는 또 하나의
|
|
|
특징지어진다. 즉 능동성의 감퇴, 감정의 둔화, 자폐적 행동 경향, 사고와 행동의 전후 모순, 현실에 냉담, 무관심 등이 주요 증상이다. 그러나 청소년 후기에 나타나는 정신 분열증은 급성장기에 일시적으로 나타나는 증상의 정신 분열증인
|
|
|
성만)
1. 유정의 경우
제5단계(청소년기): 정체감 대 정체감 혼미
개념 : 이 시기에는 끊임없는 자기 질문을 통해 자신에 대한 통찰과 자아상을 찾기 위한 노력을 하게 된다. 그 결과 얻는 것이 자아 정체성이다. 이것이 형성되지 못하고 방황하
|
|
|
정체감 혼미
자신이 어떤 사람이 될 것인가에 대해 깊은 관심을 갖게 된다. 그래서 심리적 혁명이 마음에서 일어난다. 끊임없는 자기 질문을 통해 자신에 대한 통찰과 자아상을 찾기 위한 노력을 하게 된다. 그 결과 얻는 것이 자아 정체성이
|
|
|
성 대 수치심과 회의감
1-3)주도성대 죄책감
1-4)근면성대 열등감
1-5)정체감 대 역할 혼미
1-6)친밀감 대 고립감
1-7)생상성대 침체성
1-8) 통정성 대 절망감
2.에릭슨 발달이론의 교실적용
Ⅲ.결론
에릭슨(Erikson)의 성격발달이론의 교육적
|
|
|
공저(2002). 심리학 인간의 이해 -. 정민사.
김영환 외 공저(2003). 교양심리학. 시그마프레스. 1. 프로이드(Freud)의 발달단계 특징
2. 융(Jung)의 발달단계 특징
3. 피아제(Piaget)의 발달단계 특징
4. 에릭슨(Erickson)의 발달단계 특징
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
