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자폐아 치료를 위한 부모의 역할, 서울여자대학교교육심리학회
* 조인수(1991), 자폐아 치료교육, 한국정서.행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징
1. 대인관계에 있어서의 장애
2. 언어 장애
3. 변
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장애아 연구회
김옥연 외 5인(1988) / 유아 언어 활동의 이론과 실제 / 서울 : 창지사
김혜리, 박선미, 황순택, 이현진, 박영신, 이수경, 신철진, 이문숙(2001) / 자폐아동의 마음에 대한 이해 / 한국심리학회: 발달, 제 14권 제 1호
김경중, 최인숙(1990)
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자폐아동의 80%가 정답을 맞히지 못한 반면에, 다운증후군 아동의 86%가 정답을 맞힐 수 있었다. 이 실험결과에 근거해 연구자들은 자폐아동이 Sally의 생각을 이해하지 못하는 것은 전반적인 발달지체 때문이 아니라, 자폐증 특유의 인지적 결
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자폐성 아동의 집단 적응 / 대구: 동아 문화사.
강위영 외 5명(1999) / 정서행동발달과 문제 예방 / 대구대학교 출판부
김경진(1994) / 자폐아 형제의 우울과 사회적응 / 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문
강위영, 송영혜 역(1966) / 자폐증 및 정
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전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 현장체험활동
인간은 사회 속에서 생활을 영위해 나가기 위해서는 무엇보다도 생활에 필요한 여러 가지 지식이나 기술을 획득해야 할뿐만 아니라 자신의 역할 수행 능력도 한 조건이 된다(김영환,
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 의미
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 특성
1. 정서반응과 사회적 관계의 어려움
2. 언어발달과 의사소통의 심각한 장애
3. 지각이상
4. 반복적이고 상동적인 행동
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장애아동들이 주를 이루면서 정서장애학교는 자폐증 아동이 취학하는 학교라는 인식이 되었다. 그것이 한국의 특수교육 현실에서 정서장애아 특수학교는 자폐증 아동이 주를 이루게 된 것으로 보여진다.
(2) 발달장애아 대안학교
장애 정도
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아동을 위한 행동치료. 도서출판 특수교육.
7. 모시 도시하코.(1994) 장애아를 어떻게 키울까. 도서출판 두레시대. 1. 자폐증의 정의 및 자폐아 특징
가. 자폐증의 정의
나. 자폐증의 특징
다. 자폐 아동의 특성
라. 자폐 아동에 대한 바른
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장애아동 보육시설의 확충, 무상보육 추진, 표준보육단가 재 산정, 특수성을 반영한 별도의 지침 마련 등 제도의 질적 확충을 위한 조치가 함께 강구되어야 한다.
Ⅲ.결론
캐너(Kanner)가 자신의 이름을 따서 처음으로 자폐증의 장애를 명명한지
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자폐 아동의 형제, 자매의 2-3%에서 자폐증이 발생한다. 이는 일반인에 비해 60배 정도가 된다. 형제 자매 중 또 다른 3% - 4.4%에서 비전형적인 형태의 자폐증상을 보이므로 전체적으로 본다면 6%가 심한 발달 장애를 동반한다. 이는 일반인구 유
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