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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서 론
연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애유아 통합교육의 개념
2. 장애 유아 통합교육의 효과
가. 장애 유아에게 미치는 효과
나. 비장애 유아에게 미치는 효과
다. 부모에게 미치는
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아동의 동작법 적용에 대한 논의, 강남대학교 인문과학연구소
이유리 외 2명(2009) / 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용에 관한 단일대상연구의 동향, 한국정서. 행동장애아교육학회
이미옥(2002) / 사회극놀이 프로그램이 자폐 유아의 의사소
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부모가 아이를 어떤 시각으로 보고 어떤 마음과 정서로 다가가느냐 하는 것은 장애아동 발달상의 예후에 직접적인 영향을 미칠 수 밖에 없는 것이다. 그러므로 부모와 아동간의 정서적인 통합은 통합교육의 시초요 완성이라고 볼 수 있다.
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장애아동과 비장애아동 간에 오해나 두려움이 없이 서로 이해하여 사회적 기능의 증진이나 자아개념, 우정 등이 개선되는 긍정적 효과와 더불어 통합교육에 대한 교사나 부모의 태도에 있어서도 긍정적 효과가 있다는 결과가 밝혀지고 있다.
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프로그램이 모든 공간에서 이동, 접근이 필요한 시설, 설비, 이동수단지원으로 원활히 진행될 수 있도록 돕는다. 장애아동과 부모들은 보육시설을 활용하여 서로 정보를 공유하고 나눌 수 있도록 접근성을 높여야 하며, 접근성을 위한 교통편
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장애연구, 17(3), 25-55.
이근후, 강병조, 곽동일, 민성길, 박민철, 박영숙, 신석철, 우종인, 이길홍, 이무석, 이정호,
정성덕, 정인과, 한오수, 황익근 (1995). 정신장애의 진단 및 통계편람, 서울: 하나
의학사. 장애아동의 이해
Ⅰ. 발달과 발달
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교육 프로그램을 선택한 이유도 바로 그러한 점에서 통합교육 프로그램에 매우 필요하다고 생각해서였다.
많은 장애아동들이 적절한 치료 프로그램과 교육 프로그램을 통하여 사회의 한 일원으로서 성장하고, 또한 이와 함께 장애아들에 대
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프로그램 구비
장애아 특성 및 자립에 적합한 형태로 구성, 치료관련 교구 등을 비치한다.
5. 개별화 교육프로그램(IEP) 작성 의무화
보육기관에 배치된 후 기관에서는 모든 아동에 대해 년 2회 이상 IEP를 작성, 부모에게 그 변화결과를 통고한
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교육뿐만 아니라 세계의 특수교육 발전에 크게 기여하였다. 즉, 아무리 심한 장애아라고 하더라도 무상으로 적절한 공교육을 해야하며, 교육배치의 결정에 있어서 장애아와 부모의 권리가 보호되어야 하며, 각 아동에게 알맞은 교수프로그램
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건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 | 1. 미국 가족생활교육의 발달과 역사
2. 캐나다 가족생활교육의 발달과 역사
3. 가족향상(Family Enrichment)의 역사
4. 우리나라의 가족생활교육의 역사
5. 가족생활교육 발전의 장애요소
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