|
장애를 정확하게 진단하기 어렵기 때문이다.
Ⅶ. 결론
아동의 교육에 있어서 부모를 포함한 가족은 교육의 성패를 좌우하는 중요한 요인으로 강조되어 왔다. 가족의 중요성은 장애아동과 가족의 관계가 밝혀지면서 강조되기 시작하였는데,
|
|
|
장애아동 부모는 출산 초기부터 양육부담이 매우 큰 것으로 보고되고 있다. 일반아동부모에 비해 양육교육하는 과정에서 발생되는 병원치료나 치료 교육비 혹은 재활 기기구입 등으로 인한 경제적 부담, 장애아동의 양육에 따른 많은 시간의
|
|
|
부모교육의 개념과 부모의 자녀 교육관, 부모교육 심포지음1, 서울 : 어린이 교육협회, 1983
정경순, 성인교육으로서의 장애아 부모교육 프로그램 모형 개발 연구·명지대학교 사회교육대학원, 석사학위논문, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부
|
|
|
부모, 장애아부모, 미혼모나 십대 어머니와 같이 스트레스가 높은 환경에 놓여 있는 부모를 위한 내용도 필요하다. 최근 장애아를 가진 부모들을 대상으로 많은 부모교육 프로그램이 개발되었으며, 이들 프로그램을 통해 자녀의 발달이나 부
|
|
|
장애아 가족의 부모교육이 가족회복력에 미치는 영향 (나혜리 저, 대구대학교 교육학과 석사학위논문 2012. 2) 1. 장애아동 부모교육의 필요성 및 유형
1) 장애아동 부모교육의 필요성
2) 부모교육 프로그램의 유형
(1) 부모회
|
|
|
장애아동이 어려움을 겪고 있는 것은 교육여건일 것이다. 일반적인 환경에서 이들이 성공적으로 행동하고 적응할 수 있도록 통합교육이 이루어져야 함에도 불구하고 아직 교육현장에 있는 교사나 학부모, 학생들의 인식 부족으로 많은 어려
|
|
|
부모, 장애아부모, 미혼모나 십대 어머니와 같이 스트레스가 높은 환경에 놓여 있는 부모를 위한 내용도 필요하다. 최근 장애아를 가진 부모들을 대상으로 많은 부모교육 프로그램이 개발되었으며, 이들 프로그램을 통해 자녀의 발달이나 부
|
|
|
교육 기관에서 이런 PET 프로그램을 적극적으로 활용하여 더욱 효과적인 양육과 교육을 제공하는 것이 바람직할 것이다.
4. 참고문헌
한부모 가족의 현황과 정책 방향. 김상욱, 이석화, 유규영. 열린 북들, 2013
장애아동 가족의 부담과 지원 필
|
|
|
교육 관련서비스는 부모의 선택과 결정에 의해 특수아동에게 제공된다. 부모는 아동의 특수성과 개인의 특성, 요구를 가장 잘 파악하고 지원해 줄 수 있는 경험을 가지고 있으며, 교육적 환경의 조성, 장애의 개선을 위한 환경 및 지원프로그
|
|
|
부모들을 위해 관외 부모교육 실시 시 성인 정신지체인 부모대상의 부모교육 프로그램을 확대해야 한다.
넷째, 관외 부모교육 실시 시 적극적인 홍보를 통해 정신지체아동 부모나 특수학교 부모들도 참석할 수 있도록 하여 장애아동 부모들
|
|
메뉴펼치기
