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내에서 소통하는 법을 익히게 된다. 학교와 지역사회 또한 지적장애아를 위한 적절한 환경을 조성해야 한다. 교육 기관에서는 아동의 의사소통 능력을 지원하기 위한 다양한 프로그램을 운영할 필요가 있다. 이러한 프로그램은 아동의 개별
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부모와의 면접으로 프로그램의 목표가 결정된다. 부모가 아동에 대해 가장 잘 알수도 있고 또한 아동이 면접을 하기엔 인지가 부족할 수도 있지만 부모와의 면접에 아동과의 면접을 통한 욕구조사를 포함해서 목표를 정한다면 보다 장애아동
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부모와의 면접으로 프로그램의 목표가 결정된다. 부모가 아동에 대해 가장 잘 알수도 있고 또한 아동이 면접을 하기엔 인지가 부족할 수도 있지만 부모와의 면접에 아동과의 면접을 통한 욕구조사를 포함해서 목표를 정한다면 보다 장애아동
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장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교 대학원,[2014] [국내석사]
원종례, 엄수정 <장애 유아의 성공적
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부모와 지원기관들은 장애를 가진 아동 뿐 아니라 그의 영향을 많이 받는 비장애 아동들에게 관심을 가져야 한다.
참고문헌
1. 최민숙, 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 학지사, 2002.
2. 국립특수교육원, 장애학생 부모교육 프로그램, 1
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장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.ADHD의 이해
1-1.ADHD의 개념정의
1-2.ADHD의 원인
2.ADHD의 국내 실태
3.ADHD의 특징
3-1.ADHD의 전개과정
3-2.ADHD의 행동적 특징
4.AD
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장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 통합교육의 의미와 가치
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 의미
3. 통합교육의 가치
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 교수학습 원리
Ⅲ. 통합교육의 이론적 배경
1. 통합교육
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강화와 반응대가기법이 자폐아동의 상동행동에 미치는 영향, 경성대학교, 2003
김일명 외 2명, 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교,
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프로그램의 개념
2. 장애통합 프로그램을 실시해야 하는 이유
3. 장애통합 프로그램의 효과
1) 장애아에게 미치는 효과
2) 비장애아에게 미치는 효과
3) 부모에게 미치는 효과
4) 사회에 미치는 효과
4. 통합반 담임
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장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서
ㅇ 김홍주(2000), 특수교육학, 교육출판사
ㅇ KSEDLD(2000), 자폐성 장애 아동의 교육적 치료, 한국정서·학습장애아교육학회
ㅇ 강정희(2002), 희소 전공 특수 교육학, 열린교육
ㅇ 이효자외 4명 공저
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