|
모회의, 면담, 수업참관, 가정통신, 강의, 토론, 사례발표 등과 같은 형태로 이루어지고 있다. 특히 현장에서는 부모가 만족할 만한 수준의 부모교육 프로그램이이루어지지 않고 있다. 장애아동 부모교육은 특성상 자녀의 성장시기와 교육내
|
|
|
기능강화를 위한 집단프로그램 개발에 관한 연구, 이영미
12. 장애학생 교육 길라잡이, 서울특별시교육청, 서울특별시교육청초등교육과, 2000
13. 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 최민숙, 학지사, 2002.
14. 장애학생 부모교육 프로그램,
|
|
|
프로그램을 통한 장애아의 문제 행동 감소
성과지표 : 사전사후 대비 문제행동 25% 이상 감소
평가도구 : 아동·청소년 문제행동평가척도(50점 만점)
평가방법 : 참여자 대상 사전사후 척도검사
사전(3월),
사후(12월)
부모교육 및 자녀 스트레스
|
|
|
강화
1. 모둠집단 활동 프로그램 운영
1) 모둠집단의 조직
2) 모둠집단 활동 내용
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
3. 금주의 노래 프로그램 운영
Ⅳ. 긍정적 행동과 행동감소
1. 관찰하기
2. 관찰을 종합하기
1) 기능별로 카드 모으기
2) 문
|
|
|
장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 미간행, 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원, 1992
송성자, 장애자 가족기능에 관한 연구, 한국사회복지논총, 경기대학교, 1998
이동귀, 부모사후를 대비한 장애자녀의 평생
|
|
|
및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별 분석
4. 해당연령별 분석
5. 프로그램의 적용방법 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
연계, 의뢰한다. 1.프로그램의 배경 및 필요성
2. 사례
3. 프로그램의 목적
4. 상위목표 및 하위목표
5. 프로그램의 대상
6. 프로그램의 특성
7. 프로그램의 내용구성
8. 프로그램의 기대효과
9. 프로그램 평가 및 사후관리
|
|
|
모의 양육 효능감과 부모-유아 상호작용에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원, 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 영유아 가족 지원의 필요성
2. 보육기관에서 할 수 있는 장애 영유아 가족 지원의 방안
1) 가족의 기능 강화
|
|
|
프로그램에서 교사들은 아동 발달의 과정을 측정해 볼 수 있으며, 다양한 행동의 평가를 하는데 적절한 무대로 활용할 수 있다고 한다. 또한 장애아 부모들은 아동이 갖고 있는 장애의 상태를 현실적으로 수용하여 잠재력의 일부라도 최선을
|
|
|
집행위원회에 의한 일반정의
2. 농이된 연령과 관련있는 정의
3. 청각장애의 원인과 관련있는 정의
Ⅵ. 청각장애의 원인
1. 외이의 원인
2. 중이의 원인
3. 내이의 원인
4. 청각 중추의 원인
Ⅶ. 청각장애인의 특징
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
