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장애인에 대한 태도개선방안, 한국장애인복지의 이해, 인간과 복지
실행방안, 특수교육학 연구
의사소통 장애연구의 변천
이소현외 1명 공저 , 특수아동교육, 도서출판 학지사
전용호(2000), 좋은 사회를 위한 장애인 복지론, 학문사
주영희(20
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교육방법, 배영사.
김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교수-학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사. ★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또
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교수 전략의 개념을 혼합한 용어이다.
유치원 일과에 따른 활동-중심의 교수는 참여와 기술 습득을 촉진하기 위해서 이미 유치원 교육과정 내에서 발생하고 있는 규칙적인 일과를 이용한 교수이다.
삽입 학습 기회는 교육과정의 수정만으로
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장애아동을 위한 교수문제풀이과정 학습전략, 서울 교육과학사
김윤옥(2000) / 학습장애아동을 위한 교수-학습전략, 서울 교육과학사
박경애(1997) / 인지·정서·행동치료, 서울 학지사
박현숙(1992) / 학습장애아 판별방법간 비교 연구, [논총]
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교수·학습과 교육 공학」. 학지사.
박은혜 (2002).「유아교사의 지식」. 창지사.
이경화 외 공저 (2004).「교육심리학」. 교육과학사.
이윤식 외 공저 (2007).「교직과 교사」. 학지사.
정명화 외 공저 (2005).「교육방법의 이론과 실제」. 학지사.
주
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과정
2) 영아기 언어 발달을 위한 지침
2. 2수준, 3수준 (19개월~만 5세)
1) 유아기 언어 발달 과정
2) 언어 영역별 발달
3. 4수준 (만 6~7세)
1) 구어의 사용
2) 이야기
3) 읽기
Ⅱ. 언어습득이론 및 언어교수법 이해
1. 언어습득
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방법, 문제행동 지도 그리고, 생활지도에 대한 정보를 상세히 기술하여 일반학급 담임이 장애학생의 교수에 전략을 갖도록 하였다.
4. 효율적인 통합을 위한 특수교사의 역할
장애학생의 통합교육을 성공적으로 이끌기 위해서는 장애학생을
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통합교육의 협력적 접근에서 협력내용
3. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 협력방안
4. 협력을 통한 기대효과
1) 장애유아에게 기대되는 효과
2) 일반유아에게 기대되는 효과
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애아동에 대한 교사의 인식 정도와 대처전략은 자폐성 장애아동교육의 성공 여부를 결정하는 가장 중요한 요인이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법을 제시해 보았다. 교
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교수방법
: 통합학급의 장애 학생들이 일반적인 교수방법으로는 학습하기가 어렵다고 판단될 때에는 교사의 교수 행동, 교수자료, 교육환경 등 다양한 측면에서 학생에게 맞도록 수정하거나 조절해 주어야 한다. 이러한 과정은 교수적 적합
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