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이를 통해 사회공동체 구성원으로서 더불어 살아가는 방법을 체득해나갈 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력증진 방안과 그 효과에 대해 살펴봤다. 통합교육의 효과가 증진되기
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교사에게 정보를 제공하고 보육교사는 각 발달영역의 습득기술과 정도 강약점과 장단기 목표설정을 토대로 개별화 교육목표선정을 이해하여 서로의 협력으로 특수교사는 장애유아의 교육목표가 삽입된 활동을 협력적 교환과 조언을 받아
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일반아동에게 교육의 질을 보장하고, 각 개인이 최대한의 성취를 이룰 수 있도록 보장해야 하는 것이다. 이를 위해서 특수학급교사와 통합학급 교사는 적극적인 정보교환과 협력을 통하여 장애아동에 대한공통의 교육목표를 세우고, 이를 바
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협력교사들은 교수 계획을 함께 세우고, 교수적 수정과 지원을 제공해야 하며, 유아의 진보에 대한 점검과 평가를 함께 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내
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일반교사와 일반인들의 장애인과 특수교육에 대한 이해를 제고하여 통합교육의 여건을 강화하는 정책을 추진하여야 한다. 그러므로 일반교사들의 적극적인 협력 및 일반학교의 변화를 도모하기 위하여 통합학급의 학생 정원 조정, 일반교원
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